[優(yōu)秀]語文教案10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![[優(yōu)秀]語文教案10篇](https://p.9136.com/00/l/d3efcec409_5fbf7eac73c33.jpg)
語文教案 篇1
教學(xué)要求：
1、在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
2、學(xué)會本課生字、新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、生命的尊重、熱愛之情。
2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性，懂得只有細(xì)心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集的資料。
教學(xué)進(jìn)程：
�。ㄒ唬├脠D畫激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
1、出示圖片：蒲公英
同學(xué)們，見過這種植物嗎？對，它就是蒲公英。
板書：蒲公英
2、交流收集到的資料。
蒲公英，別名“黃花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，葉蓮座狀平鋪，匙形或狹長倒卵形，羽狀淺裂或齒裂。開黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。
3、板書課題：金黃的草地
�。�1）質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
疏疑：草地是綠色的，為什么說是金色的？
（2）聯(lián)系對蒲公英的介紹，請你把蒲公英和金色的草地連起來，說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)生字字音，在課文中圈劃出生字，再讀讀由生字組成的詞語，理解詞義。
2、檢查，重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：呵欠傍晚一本正經(jīng)
記住字形：弟：中間的長豎不出頭。
返：“反”字的最后一筆注意變化。
3、在生字本上書寫本課生字，老師巡回指導(dǎo)。
（三）初讀課文，了解內(nèi)容。
1、自由讀課文，標(biāo)畫自然段，思考每一個(gè)自然段講了什么內(nèi)容。
2、給課文分段。
全文共五個(gè)自然段，可分兩部分。
第一段（第1、2自然段）：每當(dāng)蒲公英開放時(shí)，草地變成金黃色。我們常揪掉蒲公英來尋開心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天開，晚上合，草地也因他們的開合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛上了這種小花。
板書設(shè)計(jì)：
蒲公英
�。ㄔ绯浚ㄖ形纾ò恚�
綠金色的草地綠
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的'尊重、熱愛之情。
2、抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化，體會細(xì)致觀察的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、播放課件或觀察掛圖：在草地上盛開著一片蒲公英，他們金黃金黃的，太美了！
2、看完畫面，給你留下了什么印象？
3、板書：金色的草地
把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。
二、細(xì)讀課文，體會情感。
1、學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
（1）自由讀第一、二自然段，找出與你感受相同的句子，然后再讀一讀。
�。�2）指名讀，評讀。
�。�3）看到這片金色的草地，“我們”的心情如何？
�。�4）你想感受一下吹蒲公英的感覺嗎？
出示實(shí)物，讓學(xué)生參與進(jìn)來感受。
（5）練習(xí)讀第一、二自然段，體會童趣。
2、學(xué)習(xí)第三至五自然段。
過度：蒲公英一直是金色的嗎？“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)呢？
（1）自由讀第三至五自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？
�。�2）總結(jié)：蒲公英的花瓣是可以合攏的，它隨著時(shí)間變化而一張一合，張開就是金色的；合攏就是綠色的。
�。�3）這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝，大家再來讀讀第四自然段。
�。�4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？
（5）為什么“我們”不再揪它了？
（6）從“我”的變化看，你有什么感受？
語文教案 篇2
一．教學(xué)要求：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 理解課文中含義深刻的句子。
3． 學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
二．教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 導(dǎo)入
1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]
2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）
分別是什么時(shí)間？（一年前， 一年后）
（二）第一次 （學(xué)習(xí)第1---5 自然段）
1. 自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？
2. 討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。
3. 指導(dǎo)朗讀。
4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。
出示投影片：
“是啊，杏花開了�！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎？”
（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）
5. 四人小組練讀。
一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩的'話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。
6. 指名練讀。
�。ㄈ┑诙� （學(xué)習(xí)第6---15自然段）
1． 師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕�，一年后，孩子有答案了。文章�?自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。
2． 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。
3． 齊讀
4． 重點(diǎn)放在對話朗讀上
（1） 讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。
窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”
竺爺爺（ ）地問：“什么事情呀？”
小孩子（ ）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”
竺爺爺（ ）地問：“什么時(shí)候？”
小孩子（ ）地說：“剛才�！�
竺爺爺（ ）地問：“是第一朵嗎？”
小孩子（ ）地說：“是。”
�。�2） 讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：
奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。
（3） 讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。
�。�4） 讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑�，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。
（7---14）
5．師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老
師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？
�。ㄐ『⒆邮菫樽约航K于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）
6． 除了對話部分，你還可以從哪里看出？
出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用
“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”
7．“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？
�。ā班嵵亍钡囊馑际菄�(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。 [板書：一絲不茍]
師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。
四．點(diǎn)明中心 （學(xué)習(xí)第16自然段）
1． 出示投影片：
“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察�！�
2． 自由讀，說說你讀懂了什么？
3． 你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。
語文教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望；
2、學(xué)習(xí)借梅議政這種托物言志的寫法；
3、掌握、積累“使”“病”“解”“本”“窮”等文言實(shí)詞，學(xué)習(xí)“以”“之”等文言虛詞，復(fù)習(xí)使動用法。了解本文托物言志的寫法；
[教學(xué)重點(diǎn)]
誦讀、文言實(shí)詞的積累、復(fù)習(xí)使動用法、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
[教學(xué)難點(diǎn)]
托物言志的寫法。
[媒體設(shè)計(jì)］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
教學(xué)過程（多媒體課件腳本）：
一、課前營造氣氛
（CAI播放鄧麗君演唱的《梅花》，畫面中一組梅花在背景中移動。）
二、導(dǎo)入
�。–AI一幅梅花的畫面，配以文字說明：梅，落葉喬木或落葉灌木，性耐寒，因而與松、竹一起被譽(yù)為“歲寒三友”，又與蘭、竹、菊合稱“花中君子”。1987年5月，在中國傳統(tǒng)十大名花評選中榮膺榜首，被譽(yù)為“花魁”。）
�。–AI顯示盆栽梅花與土栽梅花的比較圖）請同學(xué)們從審美的角度說說對畫面上不同梅花的感受。（學(xué)生應(yīng)該說出盆栽梅花更具美感）
在今天，園藝師們創(chuàng)造的包括梅花在內(nèi)的盆栽藝術(shù)點(diǎn)綴了我們的生活，為廣大人民群眾所喜愛。但是，在晚清，卻有一人視這種“藝術(shù)”為扼殺天性的舉動，并專門寫下一篇文章來表明他的觀點(diǎn)，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《病梅館記》（板書課題）（CAI梅館，作者簡介）
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（CAI顯示，教師讀出來）
為達(dá)到這幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，本堂課我們將采用“誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)”的四步法來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書：誦讀—積累—領(lǐng)悟—表達(dá)）
四、誦讀
1．誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的基本功，也是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。誦讀時(shí)必須讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，還要讀出語氣。下面先請同學(xué)們聽老師范讀，聽的時(shí)候注意以上三個(gè)要領(lǐng)，并劃出理解有困難的文言詞語。（CAI配樂朗誦）
2．我來檢查一下聽讀的效果。
�。�1）生字的讀音（CAI顯示讀音，解釋）
�。�2）分清句讀，把握朗讀節(jié)奏（CAI顯示練習(xí)）
3．下面同學(xué)們根據(jù)誦讀的三個(gè)要領(lǐng)，自由朗誦，所謂“自由”就是你覺得怎樣讀感覺好就怎樣讀，把聲音放出來。朗誦時(shí)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，呆會兒提出來討論。我給大家配一段音樂。
（學(xué)生朗誦時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，讀完后，稍加評點(diǎn)。）
五、積累
1．現(xiàn)在請同學(xué)們把在書上劃出來的理解有困難的詞語提出來，我們一起來研究解決。請1、2小組的同學(xué)提第一自然段中的問題，第3組的同學(xué)提第二自然段中的問題，第4組的同學(xué)提第三自然中的問題。（CAI即時(shí)顯示文句詳解）
2．我們發(fā)現(xiàn)文中有兩個(gè)虛詞“之”“以”出現(xiàn)得比較多，我們做兩道練習(xí)來鞏固一下對這兩個(gè)詞的理解。
�。�1）CAI顯示“之”的練習(xí)題及答案。
�。�2）CAI顯示“以”的用示練習(xí)題及答案。
3．另外，本文實(shí)詞的使動用法也較多，請同學(xué)們找出含有使動用法的`句子。
�。ㄗ寣W(xué)生找1分鐘，然后CAI顯示使動用法的練習(xí)題）
六、領(lǐng)悟
前面我們提到在本文中龔自珍所要表達(dá)的觀點(diǎn)，與我們一般的審美取向不同，我們認(rèn)為是“藝術(shù)創(chuàng)造”的東西，作者卻認(rèn)為是在扼殺天性。這到底是為什么呢？讓我們通過對文章具體內(nèi)容的分析來解答這個(gè)問題吧。（CAI顯示文章內(nèi)容分析）
其實(shí)，如果我們運(yùn)用歷史的眼光來看這篇文章，就能深入理解本文的主旨了。清朝，是我國封建社會最后一個(gè)朝代，清后期，封建統(tǒng)治日趨腐朽，對外實(shí)行閉關(guān)鎖國政策，對內(nèi)加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，敏銳地預(yù)感到封建王朝的新危機(jī)，對統(tǒng)治者扼殺人才、禁勉錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會改革與個(gè)性解放，殷切地希望統(tǒng)治者能“不拘一格降人才”，《病梅館記》就寫作于這樣一個(gè)時(shí)代。
文章中的“梅”的意義顯然不僅僅是一種植物了，它象征著什么呢？（學(xué)生回答：人才）那么相應(yīng)地，文人畫士及他們的品梅觀等分別象征什么呢？（CAI顯示）
我們看到，文章運(yùn)用了怎樣的寫作方法呢？（CAI托物言志）。
�。–AI顯示文章思想內(nèi)容的小結(jié)及《己亥雜詩》）
七、表達(dá)
托物言志這種寫法可以使要表達(dá)的意思既含蓄又深刻，避免空發(fā)議論，為眾多的寫家所采用。本文借“梅”這一意象，寄托深意，假如現(xiàn)在要求同學(xué)們借“荷”來寫意，那么你將借此抒發(fā)怎樣的情懷呢？（CAI顯示荷花的畫面）
托物言志，詠物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之類，或抓住外部形態(tài)，或瞄準(zhǔn)其生活習(xí)性。《愛蓮說》及我們上學(xué)期所學(xué)《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的特點(diǎn)，表達(dá)潔身自好的情操。
課后如有興趣，可就松樹或菊花寫一篇托物言志的練筆文章。（CAI顯示畫面）
八、朗誦課文（CAI）
語文教案 篇4
【教學(xué)要求】
�。�、助拼讀、聽讀的方法認(rèn)識１２個(gè)生字。
２.、通過朗讀課文，感受星空的美麗，能夠展開想象：月亮還像什么。
�。�、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)物投影儀、自制課件、貼圖
�。ㄐ⌒切恰⒃铝�、小姑娘）
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友，你們喜歡貼畫嗎？現(xiàn)在，我們就來創(chuàng)造一幅貼畫，題目是《夜空》（出示深藍(lán)色天空背景掛圖）。夜晚的天空寧靜而又美麗，夜空中都有什么呢？
�。薄①N星星：
能說說你看見的星星是什么樣的嗎？下面，我們就一邊唱《小星星》一邊貼小星星。
�。�、貼月亮：貼了這么多金色的星星，太美了！看看還缺什么呢？
貼什么樣的月亮合適呢？（彎月）為什么？
�。�、說說月亮像什么？
從古至今，月亮曾給人們許多遐想。現(xiàn)在我們也來想一想：彎彎的'月亮像什么？(像鐮刀、像餅干、像眼睛、)
每一個(gè)人都有一位親愛的媽媽，我們只有做一個(gè)懂事的孩子，才會經(jīng)常看到媽媽彎彎的笑眼。
生：像小船；
師生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
小結(jié)：好多同學(xué)都會背這首詩了。這首詩寫得非常美。（配樂）如果我們把夜空比作海洋，彎彎的月兒就像一只小小的船�，F(xiàn)在，就讓我們一起飛向天空（貼上小女孩圖），乘著這只月亮船去遨游太空。
�。ǔ鍪菊n件）看，藍(lán)藍(lán)的天上，無數(shù)的星星一閃一閃地眨眼睛，好象歡迎小朋友去探險(xiǎn)，這神秘而又美麗的夜空，老師用一首歌來贊美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背誦課文）
二、揭題、感知課文
這首詩是我國著名的作家葉圣陶老爺爺寫給小朋友的，也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
�。薄⒆杂芍缸x課文。借助拼音拼讀課文。
２、比較：聽一聽你讀得和老師一樣嗎？（放錄音）
�。场⒐膭顚W(xué)生讀給大家聽。（要求：用手指著認(rèn)真聽，聽發(fā)音是否準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生互評。）
�。础⑿±蠋煄е蠹乙黄鹱x一讀。
�。�、微型小組兩人互相讀課文，讀正確的貼一顆小星星
６、師生共同（配樂）讀課文。
三、課中休息：聽《小小的船》歌曲
我們現(xiàn)在放松放松，休息一下。起立！唱唱、跳跳《小小的船》
四、認(rèn)識生字娃娃
�。ㄐ∨笥讯己芰瞬黄穑n文讀的很熟了�，F(xiàn)在，這些生字娃娃已經(jīng)從課文中跑出來了，你們還認(rèn)識他們嗎？）
１、齊讀領(lǐng)讀詞語。
２、引導(dǎo)自主識字。指名說說你是怎么記住這些生字寶寶的。
�。�、玩舉字卡游戲。
引語：現(xiàn)在，咱們已經(jīng)來到了迷人的星空，這些星星伸手就可以摘到了，誰來摘？看看星星的后面藏著什么秘密？
�。�、從板書中摘星星，進(jìn)一步鞏固認(rèn)識生字。（游戲產(chǎn)生幸運(yùn)小朋友上臺摘星）
五、總結(jié)全文，一齊配樂讀
語文教案 篇5
第二課時(shí)
一、情境引入：
讓我們隨著作者飽含深情的筆觸，去感悟這位不平凡的科學(xué)家崇高的獻(xiàn)身精神。
二、展示目標(biāo)：
1．品味文中平實(shí)而感情充沛的語言。
2．體會并學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。
自學(xué)指導(dǎo)1：請同學(xué)們快速閱讀課文，用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好，它好在……”的句式組織好語言，5分鐘后發(fā)言討論，比一比誰說得好。
交流研討：
學(xué)生發(fā)言：例如：
我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語用得好，它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時(shí)代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來讓人悲痛、傷心。
我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語用得好，它好在作者用相當(dāng)凝練的語言，對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們在敬佩中受到了教育。
……
質(zhì)疑答疑：
學(xué)生找到好的詞語，教師通過提問把它析透。
補(bǔ)充完善，歸納出詞語的妙處。
自學(xué)指導(dǎo)2：請同學(xué)們跳讀課文，用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙，它的美妙在于……”的句式組織語言，并體會表達(dá)了作者什么樣的思想感情？6分鐘后交流，比一比誰說得好。
交流研討：
學(xué)生發(fā)言，其它同學(xué)補(bǔ)充。例如：
我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，……”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊(yùn)含豐富。
我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙，它的美妙在于這兩句話分兩段陳述，起突出、強(qiáng)調(diào)作用，高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩段，不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。
……
質(zhì)疑答疑：
鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
師歸納總結(jié)：語言特色：①排比的.運(yùn)用，節(jié)奏感鮮明，增強(qiáng)了語言氣勢；②對比的運(yùn)用，使人物形象更加突出；③長短句的結(jié)合，又使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強(qiáng)。
專題訓(xùn)練：
課后一、3、4和二題
三、課堂小結(jié)：
學(xué)習(xí)本文，你的收獲是什么？請同學(xué)們用特殊的方式展示出來：
1．成語 2．一首歌 3．名人名言 4．相仿事例 5．一首詩 6．用一組排比句
四、綜合訓(xùn)練：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能像鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為三十家子初中爭光，為七（二）班爭光。我們班有很多這樣的學(xué)生，同學(xué)們，下面我們就來寫寫我們身邊的小“鄧稼先”吧！
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字12個(gè)；鞏固學(xué)過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。
3.寫字6個(gè)；小作偏旁的變形。
4.詞、語、句學(xué)習(xí)誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。
5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦。
6.口語交際老師，請您評評我的字
7.學(xué)法和習(xí)慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養(yǎng)自檢，互檢的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.用聽讀法識字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽讀法識字。
教學(xué)方法手段：
講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片，字詞卡，多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、故事引入
1.古時(shí)候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個(gè)神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話�，F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！
2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？
二、指導(dǎo)看圖：
1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？
三、讀文：
1．板題，理解課題的寓意。
2．反復(fù)練習(xí)，讀熟課文：
（1）自己練讀，畫出不會讀的字。
（2）教師帶讀，學(xué)生留意自己不會讀的字。
�。�3）學(xué)生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。
�。�4）指名讀文，眾生評議。
�。�5）教師范讀，學(xué)生評議后標(biāo)出停頓。
�。�6）齊讀課文。
四、認(rèn)字：
1．示詞組卡，全班認(rèn)讀，指名讀，開火車讀。
2．板疊詞卡，這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)？
示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。
[說明：留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。]
3．感情朗讀課文：
丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍(lán)藍(lán)的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
五、音樂欣賞，感情朗讀，練習(xí)背誦
1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
2．配樂朗誦，練習(xí)背誦。
[說明：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過與藝術(shù)科交*滲透的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)。]
3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學(xué)說一說。
4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？
[說明：教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的.延伸既有趣又有意義。]
六、課外作業(yè)：
觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時(shí)候，丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
教學(xué)后記
本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，本課例注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。教師是以參與者的姿態(tài)與學(xué)生一起開展具有相互作用的對話，教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，對于一年級新入學(xué)的學(xué)生來說，興趣是其主動學(xué)習(xí)的前提，因而我十分注重對學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識字寫字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動。
本課例努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。識字教學(xué)主要采用聽讀識字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如教師啟發(fā)提問：平時(shí)你在哪里見過這些字？由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學(xué)生切身體會語文學(xué)習(xí)的樂趣。
本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在積極主動的語文實(shí)踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語文教學(xué)以情。
語文教案 篇7
上課之前，我參看了很多的資料，包括別人的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，但發(fā)現(xiàn)大多雷同，對文章思想內(nèi)容的理解只停留在“對人間真情的呼喚”這個(gè)點(diǎn)上，我總覺得不能體現(xiàn)文本淡淡的憂傷的感情基調(diào)。我又找了一些對作品解讀的資料來看，最后，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：1、捕捉體味作品蘊(yùn)含的復(fù)雜的思想感情，深反思層解讀文中“夢想”的內(nèi)涵，探討悲劇的“人性”主題;2、領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，感受文章含而不露的憂傷之美;3、品味作品的語言，借鑒文章通過有特色的景物描寫、敘述語調(diào)來營造氛圍、表現(xiàn)情感的寫作手法。把教學(xué)的重難點(diǎn)定位在“感悟文章含而不露的憂傷之美”上。首先初步感知作品的感情基調(diào)，接著深入解讀作品的思想內(nèi)容，然后思考探究作品的深層意蘊(yùn)(小組合作)，先解讀農(nóng)村姑娘的“夢”，后解讀“我”的“夢”，再比較農(nóng)村姑娘的夢和“我”的夢有何異同，探究童年的夢想對于人生有何意義，如何理解作者的憂傷和惆悵?最后重點(diǎn)選取兩個(gè)片段鑒賞作品語言。結(jié)尾的拓展部分考慮到本文風(fēng)格特殊，感悟理解有一定的難度，所以設(shè)計(jì)時(shí)選取了一首課外的風(fēng)格相近的小詩來輔助閱讀，并且通過詩歌的創(chuàng)作來進(jìn)行閱讀的延伸，在讀寫的能力訓(xùn)練中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。用時(shí)兩個(gè)課時(shí)，較好地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。
入選中學(xué)課本的散文都是文質(zhì)兼美、風(fēng)格獨(dú)特的美文，作為語文教師，如果我們能夠把握住散文作品的`基本規(guī)律，對組織和引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、把握和賞析散文有著重要作用。盡管是新課標(biāo)下的教學(xué)，也不能架空文本盲目拓展探究，首先還得立足于傳統(tǒng)意義上的文本解讀，在解讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蘊(yùn)豐富的美文，所以教學(xué)設(shè)計(jì)把感悟作品含而不露的憂傷之美作為重點(diǎn)。當(dāng)然，作為教師，我們首先要讓自己進(jìn)入意境，對作品有深刻透徹的理解，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品。在感受作品、產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著強(qiáng)烈的感情，把意境傳導(dǎo)到學(xué)生的情感之中，使師生雙方與作者作品雙方的思緒自然而然地協(xié)調(diào)起來。在這個(gè)過程中，教師的“帶情”、“引導(dǎo)”是很重要的兩環(huán)。
散文的美還在于語言的美，而語言的美與情感的美又是緊密相聯(lián)的，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中把鑒賞語言也作為重要的一環(huán)，通過品味語言來升華感情，領(lǐng)略作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，從而使學(xué)生受到美的感染熏陶。
語文教案 篇8
1、趵突泉
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，通過查工具書，聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，了解課文內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況。
1．注意以下字的讀音：
2．形近字
佛——拂潑——撥潔——結(jié)搖——遙
秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷
3．理解生字詞語：
二、仔細(xì)觀察圖畫，再認(rèn)真讀課文，在圖畫中試著找一找大泉眼，并想一想每個(gè)自然段講的是什么？
1．小組學(xué)習(xí)，概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一。
第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟(jì)南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多態(tài)，活潑、有趣。
這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園游覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。
三、指導(dǎo)朗讀課文。
四、作業(yè)
熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
2、仿照課文中的句子，用“那么……那么……”寫句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物，再具體形象地加以描寫的方法。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
第一自然段只一句話，上半句講趵突泉是濟(jì)南的三大名勝之一，下半句“單講”趵突泉。那么，這一段在文章里起了什么作用？
�。ㄎ恼麻_門見山，語言簡潔，起到了“引起下文”的作用。）
二、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
小組學(xué)習(xí)，思考：
1．作者還沒有來到趵突泉公園，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了，那是為什么呢？
2、泉水的特點(diǎn)是什么？
3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的？
4、“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美�！薄懊馈笔鞘裁匆馑�？作者為什么這樣說？
�。ㄊ窃跇蛏峡吹降孽劳蝗鞒龅娜腿鬟^岸邊“幽靜”的環(huán)境。）
�。ㄇ鍦\”“鮮潔”）
（“清淺”的意思是干凈、清澈見底�！磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活，沒有雜質(zhì)。）
�。ā懊馈币话阈稳菖�、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗占有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）
三、看圖畫，閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
1．教學(xué)過渡：作者說“假如沒有趵突泉，濟(jì)南定會丟失一半的美�！苯酉聛恚覀兙涂纯歹劳蝗降资窃鯓拥摹懊馈�。
2、讀課文，學(xué)生小組討論，
思考：
�。�1）這一段哪幾句具體寫大泉？作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象？有什么特點(diǎn)？
�。�2）寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的？
�。�3）作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子，聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么？反復(fù)讀這三句話，從中體會作者深深的感受。
�。�3～6句）
�。ǹ吹剿畯娜齻�(gè)大泉眼里往上冒，不斷地翻滾。）
�。ā跋裰蠓辛怂频�，不斷地翻滾�！薄啊瓫]晝沒夜地冒，冒，冒，永遠(yuǎn)那么晶瑩，那么活潑，好像永遠(yuǎn)不知疲倦�！保�
�。ㄗ匀坏膫ゴ螅�
3．在這一段里，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什么？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）
4、如果說，平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”，“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎樣呢？
�。ǜ茫�
怎么“更好”？是一個(gè)怎樣“更好”的景象？平時(shí)的泉“偉大”，冬天的泉給我們留下什么印象？
�。ā吧衩氐�'境界”）
6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
7、有感情地朗讀這一段。
四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
1．齊讀這一段，作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？
�。ǘ嘧硕鄳B(tài)）
2．小泉有什么特點(diǎn)？
�。ㄟ^渡句：“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”）
怎么“多姿多態(tài)”？作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子？
�。ā坝械摹械摹械摹弊プ⌒∪姆N種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。）
3．反復(fù)讀這一段，抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句，仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn)，體會作者賦予的感情。
4．作者寫小泉，采用了什么手法來寫的？
（比喻）
5．有感情地朗讀這一段。
五、總結(jié)：
《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比，非常有趣的特點(diǎn)。
2、在了解第二自然段的基礎(chǔ)上感悟先概括后具體的寫作方法，并能選一種小動物的特點(diǎn)用先概括后具體的的寫法寫清楚。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解鼠狐猴的形體特征、行動特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段的寫法，通過一個(gè)事例把概括句的意思寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用先概括后具體的寫法寫清楚一種小動物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
�。ㄒ唬┎轮i語：（出示文字課件）
手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒秀。
動作表情挺像人，爬桿上樹是能手。
�。ǘ┠銈兿矚g猴子嗎？你們知道世界上最小的猴子是什么嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)可愛的鼠狐猴這一課。（齊讀課題）
二、細(xì)讀課文，深入理解：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
教師引入：這種猴為什么叫鼠狐猴呢？哪個(gè)自然段告訴我們了？（第一自然段）下面我們就來深入的學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來。
2.我找一名同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說他讀的`怎么樣？
3.評讀。
預(yù)設(shè)1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)2：讀得不好，沒讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。
解決預(yù)設(shè)1：他是怎么讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來的呢？（讀出重點(diǎn)詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看是不是集中了三種小動物的特點(diǎn)？
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來。
解決預(yù)設(shè)2：那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來呢？（讀出重點(diǎn)詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看鼠狐猴到底長什么樣？
4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來。
5.指名讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.朗讀，初步體會鼠狐猴的靈活無比。
教師引導(dǎo)：這么小的鼠狐猴，活動起來怎么樣呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段。生讀，教師隨機(jī)出示二自然段。
鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。它們剛來動物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。
教師提問：讀完之后你有什么感受呢？
生自由交流。
預(yù)設(shè)：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。
教師提問：課文中那句話寫出了你們的感受？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。
2.小巧玲瓏、靈活無比分別什么意思？（選擇你喜歡的詞語說說意思）
（1）靈活無比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。
�。�2）語境中識“玲瓏”兩個(gè)字
�、僬f一說什么是小巧玲瓏？
預(yù)設(shè)：小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢？
�、谟^察“玲瓏”這兩個(gè)字你們發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字、偏旁相同）王字旁和玉有關(guān)系。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音。后來它表示玉器或器物做得精巧細(xì)致，再后來還有了靈活敏捷的意思。你們看，在這段話中應(yīng)該選哪種意思？
Ppt： 小巧玲瓏
①形容玉器發(fā)出的聲音
�、诰杉�(xì)致
�、垤`活敏捷
�。�3）再讀這句話，讀出鼠狐猴的行動敏捷。
2.師生交流，感悟“小巧玲瓏，靈活無比“”
教師提問：還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動敏捷？默讀這段話，用圓圈圈出重點(diǎn)詞，說一說你體會到什么了？
教師引導(dǎo)：我們大家一起來感受它的靈活。誰愿意把你找到的句子讀給大家聽聽，并能說出自己的體會。
它們剛來動物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會兒蹦到桌子上，一會兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。
預(yù)設(shè)：
�、僖粫䞍骸粫䞍骸海ㄒ粫䞍褐冈诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)）是啊，這么短的時(shí)間，完成這么一系列的動作，從桌子上，蹦到柜子上（看柜子，看桌子），的確靈活。
②1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。
創(chuàng)設(shè)情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高？我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米（用手比12-15厘米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什么感受？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴非常靈活。
③無可奈何：指沒有辦法，只能這樣了。飼養(yǎng)員都沒辦法了。
�、軡M頭大汗：飼養(yǎng)員都追的滿頭大汗了，還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無比。
�。�3）自由讀，指名讀。
請同學(xué)們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比。找同學(xué)讀一讀這段話。
（強(qiáng)調(diào)讀出重點(diǎn)詞）
�。�4）教師提問：飼養(yǎng)員被一只小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何，現(xiàn)在你們就是飼養(yǎng)員，老師采訪一下你們，你們想說什么？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。
鼠狐猴太淘氣了，我怎么也抓不住。
鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。
3.教師總結(jié)：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。（師生接讀）
教師提問：鼠狐猴是飼養(yǎng)員抓住的嗎？（不是）鼠狐猴是怎么被逮的？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴自投羅網(wǎng)才被逮著。
教師提問：你感受到什么？（靈活、敏捷）
指名讀：自己讀這句話，讀出鼠狐猴的靈活。之后指名讀。
我們一起來欣賞幾張圖片，看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。
3. 總結(jié)寫法
（1）師生配合讀：老師和你們一起讀，我讀第一句，你們后邊的句子。邊讀邊想，這一段都寫了什么？
預(yù)設(shè)：鼠狐猴靈活。
鼠狐猴敏捷。
哪句話能概括這個(gè)意思？從課文找到并用直線畫下來。
�。�2）這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，我們稱這句話為概括句。概括句后邊都寫了什么呢？自己讀一讀這一段。
預(yù)設(shè)1：寫了鼠狐猴逃出籠子的事。
預(yù)設(shè)2：具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比。
解決預(yù)設(shè)1：這件事寫了誰怎么樣？（鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比）
后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點(diǎn)寫具體，這種寫法叫先概括后具體。
解決預(yù)設(shè)2：怎么寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比了？（寫了鼠狐猴從籠子里逃跑的這件事）
后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點(diǎn)寫具體，這種寫法叫先概括后具體。
三、學(xué)生修改
1、想一想，我們已經(jīng)模仿第二自然段的寫法寫一種動物的特點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)完這一段之后，你們覺得先概括后具體的寫法要符合什么要求？
預(yù)設(shè)：1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。
教師引導(dǎo)：回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現(xiàn)它靈活敏捷的特點(diǎn)嗎？（能）
3. 這件事能夠表現(xiàn)動物的特點(diǎn)。
2.一起來修改第一個(gè)片段。
預(yù)設(shè)：多件事來寫動物的這個(gè)特點(diǎn)。（拿一篇不能把概括句的意思寫具體的）
�。�1）例1：我家的小狗真聽話。我每天放學(xué)回家寫完作業(yè)，就去跟小狗玩。我叫它給我拿什么，他就給我拿什么。我去玩球它也跟著我，我讓它把球送過來，它就把球送過來給我踢�？腿藖砹耍�彬彬有禮的迎接客人，跟客人點(diǎn)頭。
（2）學(xué)生先說有什么問題，應(yīng)該怎么改。
（3）教師和學(xué)生一起修改。
�。�4）總結(jié)第三條：通過一個(gè)事例把概括局的意思寫具體。
3.修改第二個(gè)片段。
（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因?yàn)槲易钜玫呐笥巡皇匦庞�，我很不開心。當(dāng)時(shí)小狗玩的正高興，它看我回來之后，就在我身邊跑來跑去，好像在說：“不要不開心，跟我一起玩吧�！蔽揖秃退黄鹜媪�，玩得很開心。所以，我覺得我家的小狗真懂事。
�。�2）按照三條規(guī)則評價(jià)。
3.動筆修改一下自己的習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)：
可愛的鼠狐猴
靈活敏捷 逃出籠子
概括 具體（一件事）
語文教案 篇10
一、教學(xué)要求：
1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學(xué)會本課的6個(gè)生字，3個(gè)部首，理解文中的反義詞;會認(rèn)讀5個(gè)字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解詩句的意思。
2.難點(diǎn)：學(xué)會本課的生字和部首。
三、教具準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫，今天請同學(xué)們仔細(xì)地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結(jié)合日常生活中看到過的'“山、水、花、鳥”的情景，要求學(xué)生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠(yuǎn)處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節(jié)就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
小結(jié)：我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降纳�、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創(chuàng)設(shè)情境、補(bǔ)充詩句。
1、請一位同學(xué)站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。(板書：遠(yuǎn)看有色。)
2、請一位女同學(xué)來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學(xué)。(板書：近聽無聲。)
3、請一個(gè)同學(xué)說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節(jié)開的?(春天)現(xiàn)在是什么季節(jié)了，為什么它還開著?
(板書：春去還在。)
4、請一同學(xué)到畫前面來模仿一下平時(shí)趕鳥的情景，讓別的同學(xué)看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關(guān)系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個(gè)字為線索來背。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、指名背誦課文。
2、找搭當(dāng)背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學(xué)生字。
1、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) “畫”半包圍結(jié)構(gòu)。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2) 色：上下結(jié)構(gòu)，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3) 聽：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：
(4) 無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是“”，“天”第四筆是“”。
(5) 春：上下結(jié)構(gòu)，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6) 人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導(dǎo)寫字。
板書設(shè)計(jì)：
畫
遠(yuǎn)看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
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