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《大自然的語言》教案優(yōu)秀
作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《大自然的語言》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教案優(yōu)秀1
教學目的：
1、品味生動、形象的語言。（第一課時）
2、學會概括文章內(nèi)容要點。（第二課時）
學習重點：
1、品味生動、形象的語言。
2、學會運用中心句概括文章內(nèi)容要點。
教學難點：品味生動、形象的語言
教學課時：兩課時
教學過程及步驟：
第一課時
本節(jié)教學設(shè)想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯(lián)想，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內(nèi)的練筆，力求一課一得。
教學過程與步驟：
一．復習知識，導入新課：
1、我們學過許多詩句，都有明顯季節(jié)特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）
二．學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言
1、默讀1-2段，思考問題。
出示問題：
1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
2、用“大自然的語言”題目有什么好處？
2、研讀第1自然段。
�。�1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？找出你最喜歡的一句子說一說。
請學生思考，討論，交流。
參考：
A．“萌”字準確地反映了草木開始生長的`狀態(tài)；
B．“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
C．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
D．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
E．“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；
3、研讀第2自然段。
（1）學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
�。�2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學生思考，討論，交流。
參考：
�。�1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。
�。�2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點。
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆：二選一
�。�1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。
萌發(fā) 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛
�。�2）仿寫詩歌
大自然的語言
別以為人才說話，
大自然也有語言。
這語言到處都有，
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天已在眼前。
四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內(nèi)容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。
五、板書設(shè)計：
大自然的語言
用詞生動傳神：翩然、簌簌等
生動形象： 句子生動形象：比喻、擬人、引用
標題新穎傳神：比喻、擬人
六、教學反思
《大自然的語言》教案優(yōu)秀2
學習目標：
1、 理清課文的說明順序，體會說明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說明文準確、生動的語言。
一、 看詞說話
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
�。�3）果實累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風雪載途
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語可以把這些詞語稱為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱之為 ，并說說你這樣稱呼的好處： ；作者稱呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預習導學----知識在于積累
1、我積累的詞語是：（1）本文中我好讀錯音的.詞語有
�。�2）容易寫錯或難寫的詞語有 。
�。�3）我重點理解的詞語有 。
2、課文的題目是一種形象化的說法，其實用物候?qū)W的知識說就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識，比如：
�。�1）
�。�2）
3、在對本課的預習中，我還自學積累了這些知識（可以是對課文內(nèi)容的理解，也可以是對課文寫法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問一問：課文中的哪些知識點是我很難理解的？
2、議一議（可以先談談自己的理解也可以小組討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說一說：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問題有
四、拓展延伸
古代詩歌中也有不少反映物候知識的，如白居易的《大林寺桃花》，說說你還從哪些詩中看到了物候知識，這些物候知識可以用書本中的哪些語句解釋？
五、精讀一節(jié)，品一品生動、準確的語言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句：
精彩的地方是：
2、動情朗讀精彩語段，說說我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
《大自然的語言》教案優(yōu)秀3
知識目標
1．閱讀課文，積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。
2．通過閱讀，了解物候知識，豐富學生的科學知識。
能力目標
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。
2．通過閱讀，理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3．朗讀課文，揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
情感態(tài)度價值觀
通過閱讀，激發(fā)學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點
1．朗讀課文，理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學難點
1．閱讀課文，理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬雪的潔白，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．學生聽讀，初步感知文意。
2．積累的詞語。
3．學生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。
三、再讀課文，劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
教師小結(jié)：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學生用喜歡的方式朗讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的.說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點
1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。
�。�1）學生齊讀1、2段。
�。�2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力；原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？
學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
�。�4）教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好？”
學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
�。�5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。
2．朗讀下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
�。�1）古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
�。�2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
�。�3）植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。
3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
六、延伸拓展
1．學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。
如盛夏時節(jié)到東北旅游，寒冬時節(jié)到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
七、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
八、布置作業(yè)
1．利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫出觀察日記。
2．收集一二首詠物詩、寫景詩，運用物候?qū)W知識試著分析一下。
《大自然的語言》教案優(yōu)秀4
八學習目標：
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
學習重點：
1.訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2.學習本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。學習難點：說明的條理性。
學習過程：
一.檢查預習，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達的。
別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1.什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去XX省旅游，因為那里風光正明媚。
4.研究物候?qū)W有什么意義?預報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二.分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學習說明文，只要抓住文章中的'關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓練自身，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
1.賞讀文章第1.2兩段，體會說明的生動性。
(1)學生齊讀1.2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1.2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學生各抒己見，用自身的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的利用。利用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的轉(zhuǎn)變規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W’，好不好?”
學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學生齊讀1.2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。
(1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現(xiàn)了說明文語言的科學性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和尊重事實的科學精神。
3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，因此要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了加強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又利用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學課文，利用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二.引導學生學習利用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。
教師要求學生參考以上資料，結(jié)合自身對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學性和生動性。
學生構(gòu)思寫作。
選三四位同學讀自身的片斷，其余同學評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點導致的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能靈活地保持平衡。因此，它們學會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自身的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自身所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有較大好處，因此，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進，從而節(jié)約了飛行的時間和自身的體力。
三.延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識
1.教師要求學生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
《大自然的語言》教案優(yōu)秀5
第一課時
一、導入新課
由復習學過的文體導入 說明文學習。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1．本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？
學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）
2．再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？
學生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3．請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？
學生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的.內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性�！丁愤@篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復習導入
檢查作業(yè) 。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè) 。
二、理解本文說明的生動性
1。請三位同學分別朗讀前三段課文。
2。理解題目的含義。問：“”指什么？課文為什么以此為題？
學生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”。可見“”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做，顯得形象生動。課文以“”為題，作者是經(jīng)過一番認真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。
3。理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學生討論回答。本段具體描寫了“”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當貼切地解釋了“”。
（4）口頭作文（略）
三、學習舉例說明
1。導入 ：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
2。本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
3。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差異對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學生討論、舉手回答。明確：舉例多少應根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才能使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴展
1。請學生談談學習本課以后的感受。
2。教師總結(jié)。
五、布置作業(yè) （略）
《大自然的語言》教案優(yōu)秀6
【教學目標】
1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;
2、體味本文生動形象的說明語言;
3、理解邏輯順序在說明中的作用;
【教學重點】
生動形象的說明語言;
【教學難點】
邏輯順序在說明中的作用
【教學過程】
【引入新課】
引入一：視頻
春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)
提問：剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)什么判斷出來的?
學生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學習。
屏示：大自然的語言
引入二：電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)下列詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)
1、完成下列詩句填空：
沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;
接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;
無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;
(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;
夜來(南風)起，小麥覆隴黃;
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;
(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪
2、設(shè)問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?
3、在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的`學習。
引入三：視頻
播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：
竺可楨(1890～1974)
中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領(lǐng)導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關(guān)系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創(chuàng)新，達到國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導浙江大學工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領(lǐng)導經(jīng)驗，培育了許多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。
重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料，體現(xiàn)了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W精神。
逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。
引入四：故事引入
請學生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術(shù)界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。
《大自然的語言》教案優(yōu)秀7
一、導入。
師出示：黃葉紛紛落下的 圖片，請學生觀察，思考看到這張圖片，你想到了什么？
生：秋天到了
師：是的秋天到了，大自然用它自己的語言告訴我們秋天到了。這節(jié)課我們來學習《大自然的語言》。
師：現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力，老師范讀課文，學生傾聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石
師：出示圖片（白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石）。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢？
二、自由讀文。
師：請自由讀課文，邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們說什么了呢？然后和同桌一起完成填空題。
出示填空：
白云飄得高高告訴我（ ）。
螞蟻搬家告訴我們（ ）。
蝌蚪在水中游告訴我（ ）。
大雁往南飛告訴我們（ ）。
大樹的年輪告訴我們（ ）。
魚鱗上的圓圈告訴我（ ）。
三葉蟲的化石告訴我（ ）。
生：讀、劃、想、與同桌交流填空。
三、指文。
師:哪種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。遍讀邊想，你從中讀懂了什么？該怎樣讀呢？
生：讀。
師：誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。
生：我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。
師：老師聽出來了，你把“天上的”突出讀了為什么這么讀呢？
生：我認為這個詞可以突出大自然的奇妙，所以------
師：誰還有不同的理解，你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。
生：
師:是的，白云是大自然的語言。那么，你還見過什么樣的云？你知道它們告訴我們什么嗎？
生：-----------
師（出示超級連接地課件）：彩云。我們經(jīng)過觀察，又發(fā)現(xiàn)了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預示著天氣變化的大自然的語言呢？你也能像作者一樣寫一段嗎？
出示：你看那（ ），
這就是大自然的語言：
�。� ），
明天準是（ ）。
生：觀看圖片，仿寫。
師：經(jīng)過觀察思考我們認識了天氣的語言，那么季節(jié)的語言有趣嗎？誰喜歡，讀聽一聽。
生：------
師：抓住詞語來表達你對語言的興趣，很好！春天和秋天都用他的語言和我們交流，那么夏天和冬天有語言嗎？你也能像作者一樣寫一段嗎？
生:------
師:你還喜歡那一小節(jié)，讀聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很 有意思。
師：想看一看嗎？出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生：觀察，談感受。
師：大自然真得很奇妙，它們用它們特有的語言，和我們交流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興趣？
生：“三葉蟲”化石？
師:出示圖片和資料介紹。
四、默讀。
師：請快速瀏覽一遍課文，然后用你的話概括大自然用它的語言都告訴我們什么了？
生：天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師：請你用自己的語言描繪一下大自然的.語言。
生：妙不可言！
師：讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀，確實妙不可言。天有語言，地有語言，水有語言，就連那砍倒的大樹都有語言，這都是大自然的語言。這更是一份大自然的召喚——召喚我們走進大自然，去觀察思考，去讀懂妙不可言的自然之語。
板書：
大自然的語言
天上的云
地上的螞蟻
水中的蝌蚪
空中的大雁 妙不可言
樹的年輪
大魚的魚鱗
三葉蟲化石
《大自然的語言》教案優(yōu)秀8
教學目標
1、學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。
2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。
4、激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。
教學重點
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點的能力。
2、學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
教學難點
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
教學時間1課時
教學方法
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。
4、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
教學過程
一、導入新課
1、播放影音資源《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大自然——植物》
2、導入語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學習一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。
3、走近作者作品
竺可楨（1890—1974），字藕舫，浙江紹興人。氣象、地理學家，曾任中國科學院副院長等職，是我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人，也是我國物候?qū)W研究的創(chuàng)始者。對我國近代氣象學和地理學的建立和發(fā)展做出了重要貢獻。在物候?qū)W和自然科學史等研究領(lǐng)域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學普及工作，《物候?qū)W》是他這方面的代表作。
寫作背景：竺可楨在20世紀30年代就倡議應用新方法開展物候觀測，從而更好地服務農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1962年在他的領(lǐng)導下，又組織建立了全國性的物候觀測網(wǎng)，進行系統(tǒng)的物候?qū)W研究。1963年出版《物候?qū)W》（竺可楨、宛敏渭合著），系統(tǒng)介紹物候?qū)W的基本原理，我國古代的物候知識，利用物候預告農(nóng)事的方法等，本文即選自其中。
二、整體感知
1、掌握“生字新詞”。
�。�1）字詞認讀
翩然（piān）孕育（yùn）銷聲匿跡（nì）
農(nóng)諺（yàn）避免（bì）草長鶯飛（yīng）
（2）字形辨析
衰：賴：
哀：懶：
�。�3）詞語釋義
翩然：形容動作輕松迅速的樣子。
銷聲匿跡：指隱藏起來，不公開露面。
草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，形容江南春天的美麗景色。
萌發(fā)：開始發(fā)芽。比喻事物的開端。
次第：次序；一個挨一個。
�。�4）多音多義
觀：翹：
2、請同學們欣賞影視課文，劃分文章結(jié)構(gòu)，理清全文思路。
明確
第一部分（1—3段）：引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4—5段）：說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6—10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11—12段）：說明研究物候?qū)W的`意義。
3、理清說明順序。
選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
點撥文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
常見的說明順序有三種，即時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系：第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三、局部探究
（一）揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點。
1、立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。
品析：這一句非常生動。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，很自然地運用比擬的寫法，“沉睡”“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第二句中“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫，而且還包含有親切、歡迎回到家來的感情。
2、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。
品析：這幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
3、植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
品析：“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程；“簌簌”模擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；“載”恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
（二）疑難探究
1、說說看，原文標題是“一門豐產(chǎn)的科學——物候?qū)W”，課文為什么把它改為“大自然的語言”？
點撥：課文把原來的標題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者，也更合乎“科學小品”這類文章的特點。
2、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
點撥：作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素按照影響程度，由大到小，依次排列，緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。緯度和經(jīng)度的不同是在地球上位置的不同，而高下差異是指同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序，這樣排列使文章條理清晰。
3、本文的語言有什么特色？
點撥：本文語言十分生動形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。
�。ㄈ⿲懽魈厣�
1、科學性與趣味性的結(jié)合
本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，在寫作時把抽象的事物盡量形象化，使讀者容易接受；作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達；大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。
2、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題，這就是由表及里的說明。文章前后形成了照應，說明有輕有重，全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、總結(jié)拓展
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠，讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。
五、作業(yè)設(shè)計
仿寫訓練：文章第一自然段采用擬人的手法進行寫作。請仿照此種手法，寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字，注意寫作手法的運用，不少于100字
六、板書設(shè)計
大自然的語言
竺可楨
說明語言：生動優(yōu)美、準確嚴謹
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義
《大自然的語言》教案優(yōu)秀9
教學目的：
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內(nèi)容要點。
學習重點：
1、品味生動、形象的語言。
2、學會概括文章內(nèi)容要點。
教學難點：品味生動、形象的語言
教學課時：兩課時
教學過程及步驟：
第一課時
教學要點：品味生動形象的語言
學習過程：
一、課前寫話、引入新課：
請學生描寫當天天氣。并請學生發(fā)言。
二、學習課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點？試說一說。
學生思考，討論，交流。
明確：
春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實”；
秋天——“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。
2、我們學過多詩句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫出描寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考：
春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節(jié)特點？請學生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
（1）“萌”字準確地反映了草木開始生長的`狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度；
[二]、研讀第二自然段。
1、學生齊讀第2 段。
提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”
請學同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認為哪句好，為什么？
學生思考，討論，交流
�。�1）區(qū)別：第一句只運用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
[三]研讀第3段
請一學生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候——“這些自然現(xiàn)象，我國古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。”
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識，為什么不用 “簡介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？
學生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
�。�1）把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
（2）從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語 草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途
教學后記：
《大自然的語言》教案優(yōu)秀10
師：請同學們讀課文，說說課文中“大自然的語言”指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是大自然的語言，這是在告訴人們春天來了。
生：魚鱗上有一個個圓圈是大自然的語言，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是大自然的語言，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
師：同學們回答的非常好，說明大家讀的很認真。大自然的語言很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實實在在的生活，就存在于我們的身邊。同學們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學們觀察的很認真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是大自然的語言。
生：老師，大自然的語言真的就在我們身邊��！
師：對，大自然的語言就在我們身邊，請同學們聯(lián)系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現(xiàn)月暈是要刮風的預兆，這也是大自然的語言。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是大自然的語言，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學提的好，“沙塵暴“是大自然的語言，那是大自然的'吶喊，也是對人類的一種報負。那么它究竟對人類說些什么？請各小組討論一下。
生：它批評那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評人們不注意保護環(huán)境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發(fā)脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發(fā)脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點要求�！�
師：同學們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評析：本教學片斷樹立了人文的理念，創(chuàng)造地使用教材，很好的開發(fā)了課程。教師不是就教材而講教材，是引導學生聯(lián)系生活，拓展知識，提升情感。在學生自我體驗中明確了正確的價值觀。師生是平等合作的。關(guān)系，通過對話交流情感，啟發(fā)了學生的思維和想象的空間。
《大自然的語言》教案優(yōu)秀11
第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言 2。 （字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。 （略）
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候?qū)W家。
2導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起著預 報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．請給課文分段并歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響�！� 說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。 說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。 說明研究物候?qū)W的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么 順序？
討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？
討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎 接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論并歸納；
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。)
�。�3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
�。�4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。
�。�5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
�。�7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，初中一年級語文教案《大自然的語言 2》。）
�。�8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”
討論并歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？
討論并歸納：按時間先后順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論并歸納：
�。╨）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
�。�2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
�。�3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言回答。
討論并歸納： 我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。 到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學叫作物候?qū)W。
10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？
討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)（略）
第二課時
一、預習
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習。
二、導入
上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個同學使用下列詞語復述課文中關(guān)于四季的描述。
�。ㄌK醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
�。╨）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的.生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。
�。�2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
�。╨）緯度的差異。 （2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。 （4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。
《大自然的語言》教案優(yōu)秀12
一、導入，揭題
1．（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2．看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）
3．述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課——《大自然的語言》（板書課題）
點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
4．指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1．自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。
2．再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。
3．同桌互讀正音。
4．檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。
（評：讓學生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）
三、指導朗讀，了解大意
1．配樂范讀，整體感知。
2．選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
3．質(zhì)疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
[點評：在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，再聽教師配樂范讀課文，對課文有一個整體的感知，然后讓學生談談：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學生學習的`自主性，又可使教師在了解學生的基礎(chǔ)上進行教學，使教學更具針對性。]
4．學讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看.課件。（前.課件內(nèi)容去掉解說）
述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細觀察）
（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5．學讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看.課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
（板書：春天已經(jīng)來到）
4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。
[點評：在學生讀文的基礎(chǔ)上，通過多媒體.課件幫助學生直觀理解“多么像游動的‘逗點’”，同時感受美好春天的氣息，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，意會此時“大自然的語言”就是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思，感受了句子的內(nèi)容，再指導學生朗讀，就能夠讀出真情實感。]
5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
指名答�？�.課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷）
[點評：這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”，學生讀懂后進行擴展，讓學生通過.課件看看春、夏、秋、冬季節(jié)變更特征的錄像片斷，以啟發(fā)學生思維。]
6．學讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）
�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？�.課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
你還知道哪些指名答。
[點評：魚鱗上有圈圈，而且一圈就表示一歲，這是人們一般沒有注意到的，利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出來，不僅使學生明白這種現(xiàn)象，理解這句話的意思，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上指導朗讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的“語言”，生活中有些比較常見的例子（如樹的年輪等），通過擴展進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察的興趣。]
7．小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——{律動}
[點評：本課分兩課時進行教學，考慮到應合理分配低年級學生的讀寫時間，恰當安排教學內(nèi)容，因此本課時只學習前三小節(jié)，然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]
四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫
1．讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2．識記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。
3．指導書寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當。
“那”要注意左右相當、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
[點評：識字、寫字是低年級閱讀教學的重點，教師要給與足夠的重視。讓學生用已學過的筆畫、偏旁，自己識記字形，培養(yǎng)識字能力。在學生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上，教師適當范寫，幫助學生體會運筆方法，把字寫好。教師還把學生執(zhí)筆、寫字姿勢放在很重要的位置，加以強調(diào)。]
4）評議訂正。
五、鞏固要求認識的字
開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
[總評：這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學。根據(jù)修訂大綱的精神，低年級的閱讀教學要求是識字、寫字、學詞、學句，進行朗讀訓練，積累語言。這節(jié)課的教學設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材的編排意圖。教學設(shè)計中以讀為本、以讀代講，讓學生在讀中理解詞句，在讀中對大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。在低年級學生理解有困難的地方適時地輔以多媒體.課件，幫助學生讀懂課文。教學設(shè)計中十分重視識字、寫字這一環(huán)，注意培養(yǎng)學生的識字能力，根據(jù)低年級兒童的特點，教師還注重范寫指導，并把培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢放在重要的位置。教學設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學生自主學習，注意培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣，引導學生相互討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。]
《大自然的語言》教案優(yōu)秀13
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學介紹了大自然的三種語言，讓同學了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學應注意以下幾個方面。
�。薄⒅匾暲首x訓練，朗讀是低年級的重點，拿出充分的時間指導同學朗讀。
�。�、利用多媒體教學，培養(yǎng)同學的學習興趣。
�。场⒅匾曌宰x感悟，運用啟發(fā)性教學原則。
根據(jù)課文的特點和結(jié)合同學年齡特征，本課的教學要求是：
�。薄⒄莆照n文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
�。�、看懂圖意，理解課文，逐步提高同學的自學能力，培養(yǎng)同學正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。场⒏兄笞匀坏拿烂钌衿�，激發(fā)同學熱愛大自然的感情。
教學重點：同學對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
優(yōu)秀教案：
一、生詞引入，解題激趣。
�。薄⒊鍪旧~（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么一起點？（都有兩個“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）
�。病AI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自身讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近同學生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深奧的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
１、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
�。�、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
�。场⒔涣魍ㄗx句子的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點指導以下三句。
（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（注意輕聲音節(jié)）
�。ǎ玻┕爬系摹叭~蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）
（３）大自然的語言��？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）
�。ǎ矗┱_流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用同學自身喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的`時候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重同學的意個性，變“要我學”為“我要學”。
三、品讀詩句，指導朗讀。
�。�、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感興趣。
２互動交流、點撥指導。（根據(jù)同學的回答相機進行教學）
（第二小節(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示（一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴的“逗點”）這是什么？仔細看看這是什么？
�。ǎ玻┮龑胂螅耗憧葱◎蝌缴舷掠蝿�，招呼朋友多高興呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？
這時同學興趣高漲，急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌剑宫F(xiàn)了春天一派生機，激發(fā)了同學的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
�。ǎ常┳杂删氉x、指名朗讀、結(jié)合點評。
�。ǖ谌」�(jié)）
�。ǎ保〤AI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲？你是從哪句詩看出來？該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢？
�。ǎ玻┩瑢W練讀、指名朗讀。
�。ǖ谒墓�(jié)）
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，同學缺乏感性認識，我充沛利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合，讓同學對地殼的演變有感性認識，從而達到發(fā)生探索大自然的興趣。
�。ǎ保┲该囎x，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
�。ǎ玻跋柴R拉雅山”是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
�。ǎ常┲该囎x、點評指導。
教師在引導同學反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，同學在實踐中學會了獨立考慮，體會感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（１）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
�。ǎ玻┢鋵嵈笞匀坏恼Z言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
�。ǎ常┩卣梗耗氵�知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽�；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
《大自然的語言》教案優(yōu)秀14
教學目標
1、學會本課的4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"的讀音；理解10個新詞語的意思。
2、能把反問句改寫成陳述句，能仿效例句用"只要……就能……"寫句子。
3、能背誦課文。
4、能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：
背誦課文，用"只要……就能……"造句。
教學難點：
運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。
一、第一課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、學會4個生字，能據(jù)詞讀準多音字"假"；理解"準是"等詞語的意思；把反問句改成陳述句。
2、嘗試背誦第2~6節(jié)。
3、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)愛大自然愛科學的興趣。
（二）教學過程
1、揭題，明確學習任務。
2、復習本單元提示，了解兒童科普文章的閱讀方法。
3、初讀課文，自學生字詞。
�。�1）根據(jù)音、形、義的不同要求自學生字詞。
（2）讀通課文，要求正確流利。
�。�3）質(zhì)疑問難。
�。�4）自學檢查。
�、倌軗�(jù)詞讀準多音字"假"。
假如請假假裝弄虛作假病假
②組詞
雁（ ) 編（ ） 逗( ）
燕（ ) 偏（ ） 豆( ）
�、坌〗M輪讀課文，集體正音。
�、苜|(zhì)疑釋疑。
4、再讀課文，學習2-6節(jié)。
�。�1）錄音范讀，說說這首詩介紹了哪些大自然的語言，用"--"劃出。它們都說些什么呢？用"--"劃出。
�。�2）學生交流歸納，教師板書。
觀察到了什么知道了什么
白云飄得高高明天準是晴天
螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳春天來到人間
大雁在編隊南飛秋天已在眼前
（3）課文是怎樣用生動的'語言來介紹的？學生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復研讀、體味。
（2-6節(jié)教學動態(tài)控制，根據(jù)學生交流的順序編排教程。）
�、俚�2節(jié)：結(jié)合課文內(nèi)容理解"準是"，用"因為……所以……"說一句話。
②第3節(jié)：用"因為……所以……"說一句話。
�、鄣�4節(jié)：什么叫"逗點"？
出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？
這是什么句？把反問句改為陳述句。
�、艿�5節(jié)：結(jié)合課文理解"編隊"。
出示：大雁在編隊南飛，像不像省略號？
把反問句改為陳述句。
�、莸�6節(jié)：借助插圖理解"年輪"。
(4)朗讀第2-6節(jié)，嘗試著連起來背誦。
�。�5）討論：大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢？
5 作業(yè)。
（1）完成（作業(yè)本）第3.5題。
�。�2）收集信息：你平時還觀察到哪些大自然的語言。（用"觀察到什么，知道了什么"來摘錄）
二、第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、理解"假如、視而不見"等詞語。仿照例句用"只要……就能……"寫句子。
2、模仿課文寫詩句。
3、背誦全文。懂得平時要注意觀察大自然變化井動腦思考的道理。
�。ǘ┙虒W過程
1、復習。
（1)檢查詞語：獨立完成作業(yè)本）第1題。
�。�2）反饋、訂正。
（3）齊聲朗讀第2～6節(jié)。
2、學習第1.7節(jié)。
（1）自由讀第1.7節(jié)，思考：怎樣才能發(fā)現(xiàn)和看懂大自然的語言呢？
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說"假如、視而不見"等詞語的意思。
�。�3）齊聲朗讀第1.7節(jié)。
�。�4）背誦第1.7節(jié)。
�。�5）完成作業(yè)本第4題。
3、信息交流，仿寫詩句。
�。�1）說說你還知道哪些大自然的語言？
（1）學習交流歸納，教師板書。
觀察到什么知道了什么
老鼠搬家就要地震
蜻蜒低飛天要下雨
迎春花開春天來臨
�。�3）激發(fā)興趣：今天我們也來當個小詩人，仿照課文的寫法寫一節(jié)好嗎？
�。�4）體味詩句的表達方式。（重點研讀第2.3.4.5節(jié)）
（5）根據(jù)自己收集的信息，學習課文寫法仿寫1-2節(jié)詩句。
舉例：
①你看那天上的烏云，就是大自然的語言。
烏云擠滿天空，大雨即將來臨。
②河里的水結(jié)了冰，不就像光滑的鏡子？
大自然在河面寫著：寒冬已在跟前。
�。�6）學習交流片斷，進一步了解大自然的語言。
4、作業(yè)。
（1）背誦全文。
�。�2)完成(作業(yè)本）第6題。
（3）嘗試著寫一首《大自然的語言》。
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