語文教案8篇【熱】
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蚌”等13個生字，讀準(zhǔn)字音，分清字形，聯(lián)系上下文理解“坦然”、“異想天開”等詞語。
2、通過查資料、學(xué)習(xí)課文、開展想象，理解沙粒變珍珠的過程，領(lǐng)悟只有朝著預(yù)定目標(biāo)緊定不移地努力，才能實(shí)現(xiàn)愿望，從而激勵學(xué)生朝著目標(biāo)奮發(fā)前進(jìn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
三、教學(xué)難題：
目標(biāo)2
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：課件、生字卡片、小禮物。
2、學(xué)生：查閱沙粒變珍珠的過程的資料。
五、教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、孩子們，老師為你們帶來了一份特別的禮物，這些禮物將送到哪些孩子的手上呢？誰能在課堂綻放出最奪目的、光彩、最閃亮，誰將獲得這份禮物，先讓我們?nèi)バ蕾p欣賞吧�。ǔ鍪菊n件）
2、你看了有什么感覺？
3、有一顆毫不起眼的沙粒，夢想看成為那顆光彩奪目的珍珠，成為有用之才，他的愿望可能實(shí)現(xiàn)嗎？讓我們一起去聽聽他的故事。
4、板書課題，齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、通過預(yù)習(xí)，你知道故事一共有多少個自然段？（強(qiáng)調(diào)“……”也是一個自然段）
2、誰想來把故事讀給大家聽？指名分段讀。
其它同學(xué)當(dāng)好小評委，聽聽讀準(zhǔn)字音沒有，誰讀得最好，收到第一份禮物。
3、學(xué)習(xí)生詞：（課件出示）小老師教讀，強(qiáng)調(diào)“縫”，男、女賽讀。
4、學(xué)習(xí)生字：開火車。
5、自由讀課文，(1)想想講了沙粒的一件什么事？(2)遇到問題，在旁邊打個“？”。
6、指名反饋：板書重點(diǎn)問題。
（三）、細(xì)讀品味，讀出感受。
1、學(xué)習(xí)第1～5自然段。
(1)默讀1～5自然段，邊讀邊想像，你腦海里浮現(xiàn)出了什么樣的情景。
(2)同伴們是怎樣嘲笑沙粒的？找出來讀一讀。
引導(dǎo)理解“異想天開”并練習(xí)說話。
“……”省略號什么意思？同伴們還會議論什么？
(3)面對同伴們的嘲笑，沙粒是什么樣的態(tài)度？你是從哪些詞語看出來的？用筆點(diǎn)出來。引導(dǎo)理解“坦然”。
(4)師小結(jié)。
2、學(xué)習(xí)第6～9自然段。
(1)師導(dǎo)讀6～8自然段，這兒為什么又打了省略號？
(2)在這慢長的歲月里，蚌亮外面有濤聲滾滾，風(fēng)兒在唱歌，魚兒在歡笑，外面的天空多么廣闊，外面的世界多么熱鬧，蚌殼里沙粒獨(dú)自靜靜地會想些什么，又會怎么做呢？
小組討論，全班交流。
(3)師小結(jié)：外面的世界再美好，再精彩，沙粒也不動搖，因?yàn)樗露藳Q心，它要為他美好的理想而不懈努力，堅(jiān)持到底！
3、學(xué)習(xí)11～12自然段。
(1)幾十年過去了，平凡普通的沙粒終于變成了一顆珍珠。(出示圖)
(2)此時，你想用什么樣的話或詞來表達(dá)你的感受？
(3)課文哪些段寫了沙粒變珍珠，把你的`驚喜、贊美送進(jìn)去，讀出來。
(4)你最想讀哪句話，讀給大家聽，重點(diǎn)指導(dǎo)：“驚喜叫道……”和12段。
(四)、拓展延伸，升華情感。
(1)同伴們當(dāng)初嘲笑沙粒，如今沙粒已成為有用之才，而他們還靜靜地躺在那里，無所作為，此時，同伴們會想些什么？
(2)你是沙粒，你想對同伴說些什么？可以是一個詞語，也可以是一句話。
(3)沙粒也有話要送給大家，他要把實(shí)現(xiàn)理想的秘密告訴大家。
(4)請收到禮物的同學(xué)打開禮物，揭開秘密，讀給大家聽。
(5)屏幕出示，全班齊讀。
(五)、總結(jié)：
孩子們，讓我們把這份貴重的禮物，深深地藏在心里，牢牢記住，為自己美好的愿望，持之以恒地努力吧，你一定會成為那一顆最光彩奪目的珍珠！
六、板書：
圓圓的沙粒
沙粒 下定決心 珍珠
持之以恒
堅(jiān)持不懈
……
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，體會人物的情感,弄清楚爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗。
2.會認(rèn)讀本課的生字新詞。
3.有感情地朗讀課文，練習(xí)把這個故事講給別人聽。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第16課《信箱》�？纯催@篇課文向我們講述了怎樣一個故事?
二、自學(xué)
出示自學(xué)提綱：
1.哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的`?
2.爸爸為什么讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?
3.你想對哥什提亞說些什么?
三、反饋
1.指名分段讀課文。
2.逐一交流以上三個問題(引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)。尤其是對第三題的處理要讓學(xué)生說心里話，各抒己見，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識，鍛煉其口頭表達(dá)能力。)
四、總結(jié)
1.從這個故事中，你想到些什么?
2.再讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解，讀中表達(dá)。
五、布置作業(yè)
把這個故事講給別人聽。
探究活動
1.以小組為單位，自排課本劇表演。
2.以小組為單位，舉行辯論會，針對哥哥與妹妹的不同表現(xiàn)，發(fā)表各自不同的觀點(diǎn)。
語文教案 篇3
《大瀑布的葬禮》教學(xué)設(shè)計
Ａ案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀課文，想象大瀑布以前和現(xiàn)在的不同景象，找出造成大瀑布悲劇的原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生查找大瀑布的資料、準(zhǔn)備課件、在黑板上畫花圈、讓學(xué)生準(zhǔn)備地圖。
教學(xué)過程
激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
老師今天在黑板上畫了一個花圈，準(zhǔn)備把它送給一條大瀑布，為什么要這樣做呢？請同學(xué)們讀讀課文第一自然段。
板書課題：大瀑布的葬禮。齊讀課題。
讀了課文第一自然段，看到課題，你是不是有什么疑問？自己從課文中尋找答案。
初讀課文，整體感知
1、帶著問題自由讀文。
讀完課文后，是不是還有問題沒有解決？我們可以用什么辦法來讀書？
�。ㄌ崾咀x書方法：抓關(guān)鍵詞句；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際邊讀邊思考）
回到課文中，試著運(yùn)用這些方法，看能不能解決你的疑問。
2、提出沒有解決的問題，師生共同解決。
直奔重點(diǎn)，體會情感
1、提示學(xué)生讀課文前的連接語，根據(jù)提示再讀課文。
2、概括20世紀(jì)80年代大瀑布的狀況和人們的態(tài)度。
�。ㄆ俨夹蹅延^，人們流連忘返）
指導(dǎo)有感情的朗讀，提示邊讀邊想象當(dāng)時的景象。
3、匯報幾年后的大瀑布的`狀況。
對比前后兩次描寫大瀑布景象的不同方法，體會表達(dá)效果。
說說面對大瀑布的悲劇，人們的反映。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
�。�1）交流。
�。�2）體會關(guān)聯(lián)詞“……而且……再加上……”，并用這個聯(lián)系詞概括大瀑布悲劇的原因。
激發(fā)想象，拓展延伸
1、讓我們穿越隧道回到總統(tǒng)為塞特凱達(dá)斯大瀑布舉行葬禮的那一天，如果你是菲格雷特，你會說些什么？
2、把想說的話寫下來。
語文教案 篇4
八年級人教版上冊語文課文背影預(yù)習(xí)教案第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：
1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳 神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情
【課前自學(xué)、課中交流】
《背影 》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親
A縱觀全文，找找父親為兒子做了哪些事情，體會父親對兒 子細(xì)致入微的愛。
B本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問 ：父親一共說了幾句話?找 出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛
父親是一個胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮;他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見 他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊 月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
八年級人教版上冊語文課文背影預(yù)習(xí)教案第二課時
比較閱讀，問：你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動你，為什么?
3、感動中談父愛
“背影”成了父親 最好的詮 釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物……請你敘述一次讓你最為感動的事。
【課堂小結(jié)】：
教師贈言：
同學(xué)們，世間的'愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫 暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引 出你們對家人愛的“玉”來。
語文教案 篇5
教材分析：
這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國著名化學(xué)家李比希“一成一敗”的兩個小故事。課文別具匠心的標(biāo)題和巧妙的描寫，向我們展示了一個要求自己“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”的化學(xué)家形象，讓我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。
學(xué)情分析：
一看題目，學(xué)生就會提出許多問題，帶著問題閱讀，學(xué)生會有強(qiáng)烈的探究欲望。另外，文章的詞句也較為淺顯，只要老師能夠大膽放手，學(xué)生一定會在交流中生發(fā)出更富個性化的想法，形成自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內(nèi)容，了解人物的內(nèi)在精神。
2、明確為什么以“標(biāo)簽”為題。
3、品讀課文中的細(xì)節(jié)描寫。
4、學(xué)習(xí)李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解李比希認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過重點(diǎn)詞句體會人物的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、投影儀
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課
1、出示課件（形形色色的`標(biāo)簽圖片）
同學(xué)們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它們，叫什么？（學(xué)生回答：標(biāo)簽）
2、師相機(jī)提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標(biāo)簽？
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文是《床頭上的標(biāo)簽》，看著這個題目，你們會產(chǎn)生什么樣的疑問？（請學(xué)生把問題寫在小紙條上。）
抽生回答。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知內(nèi)容
1、檢查預(yù)習(xí)情況（課件出示字詞）。
抽生朗讀、跟讀、齊讀。（相機(jī)介紹文中三位人物）
2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點(diǎn)寫了幾件事情？
3、概括課文主要內(nèi)容填空（課件展示）。
（三）分析交流，解決疑問。
1、帶領(lǐng)學(xué)生整理提出的疑問，簡單的問題直接在交流中解決。
2、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
預(yù)設(shè)
�。�1）是什么使李比希與新元素失之交臂？
�。�2）為什么要將標(biāo)簽貼在床頭？
�。�3）標(biāo)簽起到了什么作用？
（4）為什么以“標(biāo)簽”為課題？
將學(xué)生分為4人小組，分別研究這4個問題。
3、抽生交流。
在交流問題（1）時，老師出示句子
他（）呼吸，（）地閱讀，讀完（）。
請學(xué)生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象李比希此刻會想些什么？
在交流問題（2）時，師問：把李比希貼標(biāo)簽的句子勾畫出來。（課件出示），你感受到了什么？
在交流問題（3）時，師問：李比希的“更認(rèn)真”“更嚴(yán)謹(jǐn)”表現(xiàn)在哪里？學(xué)生在課文中畫出有關(guān)詞句。如：問、沒有放過、反復(fù)思考、動手實(shí)驗(yàn)、查等。讓學(xué)生體會抓住一個方面將事情寫具體的方法。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
從李比希的一成一敗兩個故事中，你學(xué)到了什么？李比希身上具有怎樣的科學(xué)精神？
�。ㄎ澹┬【毩�(xí)。
如果選取下面這件事來介紹李比希，應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整內(nèi)容？
李比希經(jīng)常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實(shí)驗(yàn)室里工作，使得我簡直沒有機(jī)會等您不在時打掃它�！�
�。┡錁防收b課文。
�。ㄆ撸┱n外拓展。
推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學(xué)記錄》、《葉永烈講述科學(xué)家故事100個》、愛因斯坦的《悼念瑪麗。居里》。
板書設(shè)計：
床頭上的標(biāo)簽
葉永烈
失�。号c新元素失之交臂
李比希 認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒
成功：提高柏林藍(lán)的質(zhì)量
語文教案 篇6
一．導(dǎo)入：人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。
自古以來，分別都是痛苦的。“黯然銷魂者，唯別而已矣”�！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，這是燕太子丹與刺客荊珂之間的“壯別”；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，這是高適與董大之間的“慰別”；“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，這是王維與孟浩然之間的“酒別”：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，這是李白與孟浩然之間的“景別”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，這是李白與汪倫之間的“情別”；“世情已逐浮云散，離恨空隨江水長”，這是賈至與王八員外之間的“愁別”；“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”，這是白居易與客人之間的“慘別”；“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，這是杜牧與妙齡歌女之間的“淚別”；“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，這是蘇軾與其亡妻之間的“夢別”；“聽得道一聲‘去也’，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，這是崔鶯鶯與張生之間的“苦別”。別有情，別有景，別有聲，別有淚，別有長度，別有重量，別能消魂，別能減肌，不忍分別，又不得不別。別時難舍難分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分別，無不貫穿著一個主題：分別痛苦。真是“別”有滋味在心頭。今天，我們就一起來欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的“雨霖鈴”又是怎樣寫“別”的呢？－－板書[雨霖鈴]這首詞描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的人難舍難分的痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元時期流行的宋金十大曲之一。
二．學(xué)習(xí)詩歌，很講究誦讀。況且《雨霖鈴》又是一首詞作。
我們知道，詞是一種極具音樂性的詩體。那么好，首先，讓我們一起來朗讀一下這首詞。
三．大家不要以為我們只能通過逐字逐句的推敲分析才能深刻地體會得到一篇文學(xué)作品的精妙之處。
我一直在考慮，我們該用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判我們是否真正地把握了一篇文學(xué)作品。我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用自己的聲音把它表達(dá)出來。
基于這種考慮，我想這樣來確定我們這堂課的主題：聲請并茂地品讀《雨霖鈴》。
下面，我就想來試一下，我想用我的聲音來詮釋我所理解的《雨霖鈴》。
今天,我?guī)砹巳我魳�，請同學(xué)們幫我選擇一個和《雨霖鈴》的意境相應(yīng)的配樂。選用背景音樂。
教師范讀。
四、誦讀不是比誰的氣門長，不是看誰嗓門大。
誦讀有一定的`藝術(shù)性要求。我們應(yīng)當(dāng)以一種和文學(xué)作品所包含的情緒相協(xié)調(diào)的感情來掌控和潤飾好我們的聲音。正如我們不能把《滿江紅》唱得欣喜若狂，不能把《健康歌》唱得悲悲切切。所以，確定我們所誦讀的作品的感情基調(diào)就很重要了。
那么，《雨霖鈴》這首詞的感情基調(diào)是什么呢？請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示信息－－傷離別來解決這個問題。學(xué)生發(fā)言討論，互相補(bǔ)充印證。
現(xiàn)在,我們可以這樣來確定《雨霖鈴》的感情基調(diào)：悲戚低沉。
這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致。這首詞的上半片主要是寫臨別時的情景，下半片主要是寫別后的情景。全詞圍繞傷離別而構(gòu)思，層次特別清楚，語言簡潔明了。先寫離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫離別時候，重在描寫情態(tài)；再寫別后想象，重在刻劃心理。三個層次，層層深入，從不同層面上寫離情別緒。好，請同學(xué)們醞釀一下情緒，讓我們帶著這樣的情感來朗誦一下這首詞。學(xué)生齊誦。
五、我們還可以把這首詞處理得更細(xì)膩一些。要想用聲音更細(xì)膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。
解讀：明確：無比纏綿、無比依戀之際，天色已晚，雨剛停，無情的船夫催促上船。無心緒飲，卻不能不飲，只能以酒消愁，希望將愁緒和酒一并飲下。本句在矛盾沖突中寫出難舍難分之情。分析b句：為何凝噎？真的是無話可說嗎？想說什么？明確：船夫催發(fā)，不得不發(fā)，執(zhí)手告別，手握著手，緊緊不放，淚眼望著淚眼，此時憶昔日歡聚，想他日離分，無語中又有多少叮嚀囑咐，有多少柔情蜜意，但傷心淚流，千言萬語，塞滿了喉嚨擠滿了牙縫，情如潮涌，不知從何處說起。執(zhí)手……凝噎\是情態(tài)的細(xì)致刻畫，應(yīng)屬于特寫鏡頭，讓我們看到了哀婉纏綿、無比依戀、難舍難分的離別場面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是此時無聲勝有聲。過渡：這是在凄涼、凄楚的氛圍之下，所展現(xiàn)的離人離別時刻的動人場面。為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人的未來又將處于怎樣的情景之中呢？我們看下闕。在文中找出留戀和催發(fā)\說出想象之詞
解讀第一句話寒蟬凄切。對長亭晚，驟雨初歇。
這句話，一眼看過去，就是一句寫景的文字。就這句話，我的一個朋友曾經(jīng)打了一個很有趣的比方，他說，這句話就好比是一篇日記的開頭，僅僅是為了交代時間、地點(diǎn)、天氣狀況，所以我們應(yīng)當(dāng)以一種平和的敘述語氣來讀這句話（師用敘述語氣范讀），這樣來處理好不好？
生答：不好。師問：為什么？學(xué)生發(fā)言指出此句話雖明寫景，卻暗含情，環(huán)境氛圍多悲戚之意。
教師明確：這句話作者以凄涼的環(huán)境來暗寓他凄涼的離愁。所以，此句起調(diào)應(yīng)起得低沉傷郁，句與句之間應(yīng)做稍長的停頓，要讀出悲、涼\的味道來。解讀都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。
現(xiàn)在，大家想象，你馬上要和你的一個最要好的朋友分別，你到機(jī)場或車站去送他，兩個人彼此握著對方的手，眼淚無聲地落下，想開口安慰一下對方，可這一開口，到化成了一片哽咽唏噓之聲。
讓學(xué)生深入到這種情景中去，并試著用此種感情來讀：都門帳飲無緒。留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出）此處寫離別之情，當(dāng)屬離別之情的高潮。所以讀這一句，語調(diào)應(yīng)該來得更凄切一些。我想，這一句話由感情細(xì)膩的女生來讀會取得很好的效果。女生朗讀。
解讀念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
我想這樣來讀這句話，大家看行不行。師以一種極有氣勢的，昂揚(yáng)爽朗的語調(diào)朗讀。
我讀出這種氣勢沒有？生答：讀出來了。那么這樣處理好不好呢？生答：不好。
我讀出這句話的味道沒有？生答：沒有。那我們這里該讀出什么味道來？學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為老師的朗讀處理方式違背了本詞的基調(diào)，且這句話所寫景象仍然飽含愁緒的。
繼續(xù)問：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語零噎。”這里只有因與心愛的人分別而造成的離愁嗎？還有沒有可能由其他原因引起其他什么愁緒？
學(xué)生討論，并舉手作答，得出結(jié)論：還有此去前途未卜，前途渺茫的身世之嘆，失意之愁。
教師總結(jié)，并提示讀這一句的時候在凄切的基調(diào)上應(yīng)加上蒼茫厚重之感。
這句話由男生來讀比較合適。全體男生讀此句。
好了，上闋我們分析得比較熟透了。現(xiàn)在，我們醞釀一下情緒，然后帶著剛才大家一起分析品味出來的微妙細(xì)膩的情緒把上闋來一次完美的表現(xiàn)。生齊讀。
下片，我先把它交給大家。用你自己的理解去表達(dá)。（作一個課下作業(yè)）
分析下一闋：大家已經(jīng)品讀了上片，我們看下片。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！和上闕哪些語句相應(yīng)？本句的作用是什么？引導(dǎo)：重點(diǎn)看傷離別\和冷落清秋節(jié)明確：傷離別\總括上闕相看淚眼、無語凝噎\的情。冷落清秋節(jié)與上闕寒蟬凄切\(zhòng)、驟雨初歇相呼應(yīng)本句既承上又啟下，為了把別后之愁更甚于離別之時的情形表現(xiàn)出來，離人所設(shè)想的今宵\和此去經(jīng)年將面對怎樣的情景。
重點(diǎn)分析一下---楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)耓千古名句]。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生以來，年年柳色，霸陵傷別\，楊柳和離別似乎已經(jīng)具有了必然的聯(lián)系。酒醒后偏偏停在楊柳依依的岸邊，難免使離人想到淚流滿面、依依不舍的離別情景，怎能不叫人倍感傷痛。李憬《應(yīng)天長》的昨夜更闌酒醒，春愁過卻邊病\，周邦彥《關(guān)河令》的酒已都醒，如何消夜永？都明顯的說明這種情況；曉風(fēng)\乃秋天拂曉之風(fēng)，比傍晚之風(fēng)更涼，酒醒偏遇涼風(fēng)吹，真叫人涼上加涼心更涼，曉風(fēng)\無情地吹皺了離人凄冷的心。離人都希望去時有日，歸時有期，月圓之時想必也是團(tuán)圓之時。--但是，離別之人又偏偏遇上殘?jiān)�，如溫庭筠《菩薩蠻》的江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿靄，韋莊《荷葉杯》的惆悵曉鶯殘?jiān)拢鄤e，都是把別情和這時候的景象聯(lián)系起來說的（溫詞還提到柳\）。這里我們在談以下“酒”和“愁”，李白曾有詩句“舉杯消愁愁更愁”，李清照《念奴嬌》“扶頭酒醒，別是閑滋味。”閑滋味其實(shí)正是愁滋味。自古以來，酒與愁就是相聯(lián)系的。詞人斷不料酒醒之后，映入眼簾的卻是一彎破鏡\般的殘?jiān)�，使重圓\的希望化為泡影。本句展現(xiàn)在我們眼前的分明是這樣一幅畫面：倚著船舷的離人撫摸著岸邊飄拂的垂柳，遙看掛在天邊的一彎殘?jiān)�，涼風(fēng)陣陣襲來，想起與戀人無語凝噎的離別情景，怎能不令人肝腸寸斷！真是天亦涼人人更涼，借酒消愁的初衷不但沒能實(shí)現(xiàn)，反而使自己陷入更加痛苦的境地。因此，本句很難確定是重在寫景還是重在抒情，真正達(dá)到了情景交融境界，被傳頌為千古絕唱，實(shí)至名歸，當(dāng)之無愧！
b、良辰好景為何是虛設(shè)\？千種風(fēng)情怎么會無處傾訴呢？明確：離開了心愛的人，自然沒有心情去欣賞。這良辰好景\不是等于虛設(shè)嗎?其實(shí)，不只是虛設(shè)，每遇良辰好景反而會引起對情人的思念，勾起無限的傷情。兩情分離，歡情難再，知音難覓，凄涼倍至。因此，便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！
小結(jié)：這是下闕離人設(shè)想的今宵和經(jīng)年\所處的景與情，是想象之境，是離愁的進(jìn)一步拓展。
六總結(jié)擴(kuò)展（整體回顧，強(qiáng)調(diào)情與景的關(guān)系）：詞的上闕在凄涼環(huán)境的襯托之下，寫離別時難舍難分的情狀。下闕設(shè)想遠(yuǎn)別后的思念和久別后的凄清。全詞既寫了眼前的離情，又寫了未來的傷感。處處以景物襯托離情，情景分合，景為情設(shè)，而一切景語皆情語，真正達(dá)到了情景交融，虛實(shí)相濟(jì)。在情與景的交融中，演繹了一曲凄婉纏綿的離別之歌。
欣賞北宋婉約派其他詞。
七、布置作業(yè)
1、背誦2、預(yù)習(xí)蘇軾的《念奴嬌。赤壁懷古》
3.豪放曠達(dá)《念奴嬌》，婉約纏綿《雨霖鈴》----蘇柳詞比較賞析
八、板書設(shè)計：
《雨霖鈴》
別前（實(shí)）－－情語：執(zhí)手相看淚眼
景語情景交合
情語實(shí)寫：寒蟬雷雨虛實(shí)相濟(jì)
別后（虛）－－景語虛寫：煙波暮靄
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動物、善待生命。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入
我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實(shí)不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運(yùn)動員的當(dāng)代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。 讀題目，師生共同介紹作者。
二、課前預(yù)習(xí)
1．學(xué)會本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。珍珠鳥外形和動作的語句。
3、找出作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
5、試著用一句話，概括文章內(nèi)容。
三、展示交流
1．學(xué)生自主匯報字詞：
垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴
“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴
2．想一想：課文講了一個什么故事？
�。ㄕn文描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的`生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦處，說明了“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界” 。）
3．師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習(xí)朗讀。
品讀作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。
四、反饋檢測
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、給字注音
巢chao 蔓 man 駁bo 瞅瞅chou 雛兒chur
啄zhuo 呷呷xia 瞼jian 眸mou
3、畫出課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。
五、板書設(shè)計
7 珍珠鳥
怕人 不怕人
信賴
美好的境界
第二課時
一、課前預(yù)習(xí)
1. 從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2.背誦自己喜歡的段落。
3、 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？
4、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應(yīng)。
5、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
二、導(dǎo)入
播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
三、展示成果，匯報交流。
1．檢查自學(xué)情況
2．整體把握課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。
3、深入學(xué)習(xí)，感悟理解
（一）從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
1學(xué)生匯報交流，教師點(diǎn)撥：
�。�1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
�。�2）“屋里飛”：
自由讀，指名讀。
�。�3）“喝茶水”：
它的這一系列舉動，確實(shí)有了很大變化�？磥泶蠹以絹碓搅私馑�,它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
�。�4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
�。�5）“肩頭睡”：
�。T驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間�！保T驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）
指名讀本段。
四、品讀感悟，拓展延伸
學(xué)生分組賞讀文章，思考：
1、文章開頭為何強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？
�。�"怕人"是珍珠鳥的突出特點(diǎn)，由于"我"對鳥兒的愛護(hù)、尊重，鳥兒才會有由膽小--漸漸膽大--開始親近我--完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）
2、文章的結(jié)尾有何深刻含義？又有什么特點(diǎn)？
（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。這種結(jié)尾特點(diǎn)叫做卒章見志。）
3、既然人與動物尚能如此，那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何？
�。ㄒc(diǎn)：彼此尊重 真誠相待 相互信賴）
�。ǘ╆P(guān)注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：
1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。歸納出：不看——不管——不傷害——不�！粚�
2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？
五、反饋檢測
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設(shè)計： 7.珍珠鳥
大鳥信賴探腦袋
珍珠鳥————————————人屋里飛
小鳥愛喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
課后反思:
教學(xué)《珍珠鳥》一課，我根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，注重以人為本，以讀為本。朗讀采用了自由讀，指名讀，同桌合作朗讀，學(xué)生分組賞讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動中交流，情感在感悟中升華，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
(1)整體感知課文，理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文，品味揣摩含義豐富的語句。
2、過程與方法
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味揣摩含義豐富的語句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情，感悟親情美。
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
1、引入：
有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢挥幸蛔�，能讓你�?jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟�。我們的父母整天辛辛苦苦的工作，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
2、聽文入境
問：從文中的字里行間你看到了一個怎樣的家庭？
生：……
師小結(jié)：大家的的用詞非常豐富，團(tuán)結(jié)友愛、幸福美滿、互敬互愛，最后我們都可以把它歸結(jié)為一個詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個和諧的家庭，跟著舒緩地音樂讀起來，開始！)
3、讀文生情
作者在文中寫了何事？何人？何景？讓一個平凡的家庭盡顯和諧。
�。犞蠹覄偛磐度氲睦首x，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想通過剛才的朗讀，一定讀出了很多）請大家回答問題。
A:歸納文章寫了什么事情？
B:散步過程中出現(xiàn)了哪些人？從文中哪些地方可以看出來。
——第一段……，除了這一句，還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?
�。◣屠蠋熃鉀Q疑問：莫懷戚的《散步》語言非常精煉，但文章第一句寫到……，我覺得很啰嗦，直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，誰幫幫我。）
C:寫了何景呢?（第四自然段）
※ 生讀
※ 生評析（情感角度、重音、節(jié)奏）
※ 寫了初春的哪些景物呢
※ 生回答并進(jìn)一步談感受
D:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個作用呢？
——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍，為后文描寫做好鋪墊……
E:文中有很多句子很美，比如，……我為什么喜歡這些句子？
“我的母親老了，他早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親�！�
——使文句有音韻感，文句對稱，形成一種和諧的句式，使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎？找找看。
※ 找讀
※ 一起朗讀這些句子，一人與大家對讀
4、這一家人在散步過程中哪些細(xì)節(jié)打動了你？
A:母親本不愿出來的.她老了,身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走."為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運(yùn)動運(yùn)動,對老年人有好處.
B:一霎時,我感到了責(zé)任的重大.我想一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥麜r日還長.我說:走大路"很是尊重老人家的意見,知道母親伴同我的日子不會長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。
C:母親本不愿意出來的.她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累.我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽我的話,就象我小時候很聽她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家.
D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
E:“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細(xì)，好像我背上的和她背上的加起來，就是整個世界�！�？
明確：“世界“這是大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的.尊敬，對小的愛護(hù)。
母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
可見，本文寫了一件“散步”的小事，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法
小結(jié)：親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個人成長的搖籃.一個和諧與溫馨的家庭,需要每一個家庭成員共同用愛心來營造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時,我們應(yīng)該學(xué)會理解和體諒,學(xué)會忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對于這種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫,但卻表現(xiàn)了一個重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學(xué)對生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能寫出有真情實(shí)感的好文章。
5、品文入理（一個和諧的家庭，需要我們用心去經(jīng)營，下面我們分小組討論兩個問題）
※ 在整個散步過程中，你認(rèn)為誰做的最好？
※ 在這個家庭中，誰的權(quán)利最大？
——一家人每個人都做得好，權(quán)利一樣的大。問題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象，而不在于非得每個人的觀點(diǎn)一樣。
A:討論，師巡視
B:交流
C:小結(jié)（這種互相聽從，構(gòu)成了一條親情鏈，始終鏈在了一起，確實(shí)一個家庭不存在著權(quán)力的大小，他們互相尊重、互相關(guān)愛，于是就營造了一個和諧的家庭，其實(shí)孝順父母古來有之，我們的孟子曾經(jīng)說過：“老吾老……”，英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園�！保�
5、我手寫我心（習(xí)作）（是誰在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來，是誰……）
課堂總結(jié)：
其實(shí)，生活中親情無處不在，生活的細(xì)枝末節(jié)無不體現(xiàn)出父母對我們的關(guān)愛，讓我們用心觀察生活，用心靈感受親情、珍愛親情。讓我們一起用愛擔(dān)起家庭的責(zé)任，用情擔(dān)起社會的責(zé)任，為美好的明天唱出最動聽、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛住我家》送給大家。希望每個人都能珍惜自己的家庭，珍惜得來不易的團(tuán)圓。
學(xué)習(xí)了本文，你一定有萬千感慨吧，請掬捧起你腦海那思維的浪花，拿起你手中的筆，以“爸爸、媽媽我想對您說”為題，寫下你現(xiàn)在最想對爸爸媽媽說的話。
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