語(yǔ)文教案精品（10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、關(guān)于文章中心的理解
這是一篇描寫夏天生活的抒情散文，語(yǔ)文教案－夏之絕句。作者從孩童時(shí)代起就喜歡聽自然之聲，這種喜好一直保持到成年以后，并變得更加深沉，更加富有詩(shī)意。身在城市，并沒有讓簡(jiǎn)媜對(duì)現(xiàn)代化的大都市產(chǎn)生好感。
在她的散文里透散出這樣的潛臺(tái)詞：喧囂的都市里找不到一片寧?kù)o之所，我們只有在沉思中，回憶過(guò)去，才能尋找到自己渴求的東西。現(xiàn)代社會(huì)中的人們需要讓浮躁的心平靜下來(lái)，關(guān)注自然，關(guān)注自然中的美，保持一顆童心。
蟬的生命是短暫的，可是它是用一生的時(shí)間來(lái)歌唱。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!美總是瞬間脆弱的，自然之美生命之美都是這樣，然而花謝花還開，月圓月又缺�！岸磕昝磕�，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，讀到這里，我們又為作者的豁達(dá)爽朗而會(huì)心一笑。
二、線索與組材
本文是以憶蟬、捉蟬、玩蟬、聽蟬、悟蟬的為線索來(lái)組織材料的。作者先記敘童年時(shí)代捉蟬的故事，在上學(xué)的路上——人跡罕至的地方，一群小學(xué)生“不怕鉤破衣服，更不怕破皮流血”的到樹上捉到蟬后的欣喜若狂的情景
讓童心未泯的人們也不覺沉醉于其中。課堂上，“我們”在抽屜里玩蟬的細(xì)節(jié)描寫真實(shí)生動(dòng)，先看，再聽，后摸，充滿了童趣�！白降米∠s，卻捉不住蟬音�！备挥袃�(nèi)蘊(yùn)的短短一句話，不但耐人尋味，而且還引出了對(duì)蟬聲的描寫。
“蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句�！毙形闹链耍c文章開頭呼應(yīng)。那么為什么說(shuō)蟬聲代表夏呢？作者緊接著寫蟬聲的音色、節(jié)奏，寫蟬對(duì)夏的感情，像一首抒情詩(shī)，有生命情調(diào)，有自然質(zhì)樸，有曠遠(yuǎn)飄逸，有豪情悲壯
這哪兒是在單單寫蟬聲，這分明是心胸豁達(dá)、豪情萬(wàn)丈的人的寫照啊！這更是像夏天一樣激情四射的人的體現(xiàn)��！這不就是像蟬一樣該放開喉嚨就引吭高歌，該緘默不語(yǔ)就戛然而止的悲壯斗士嗎？
聽蟬部分，寫了晨間、午后、黃昏三個(gè)時(shí)段聽蟬的感受。晨間蟬聲給人以凈化，午后蟬聲給人以閑適，黃昏蟬聲給人以慰藉，字里行間娓娓告訴你一定要善于去傾聽，才會(huì)有收益。悟蟬部分，寫了蟬的自然、質(zhì)樸、真誠(chéng)、奉獻(xiàn)、豪壯，對(duì)蟬聲的“戛然而止”，作者用了一個(gè)生動(dòng)的比喻——“生命之歌”，來(lái)道出了其中的內(nèi)蘊(yùn)真諦：世上有多少人物和故事在生命的“戛然而止”處流下了動(dòng)人的悲壯與輝煌！也流下了幾分遺憾和感傷！
三、別致的文章開頭
文章開門見山，把春天比成“駢儷文”，把夏天喻為“絕句”，開篇給人以突兀之感，引人入勝，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－夏之絕句》。但作者虛宕一筆，不言夏，卻先敘及蟬聲，“未曾去關(guān)心蟬聲”，并交代其原因。夏天景色五彩繽紛，作者緣何獨(dú)獨(dú)念及蟬聲？當(dāng)“我”對(duì)夏的`悄然而至而渾然不覺時(shí)，是蟬的叫聲給了我以提醒。如果燕子是報(bào)春的使者的話，那作者顯然是把蟬當(dāng)作了夏的標(biāo)志，文章由此巧妙的引起對(duì)蟬的回憶。
四、含蓄而富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)
本文寫法充分體現(xiàn)了散文形散而神不散的特點(diǎn)。乍讀之后，好象覺得作者天女散花，信馬由韁，但細(xì)細(xì)品之，文章無(wú)處不是在寫像蟬一樣的人，這種以物喻人的手法比起以前學(xué)過(guò)的《荔枝蜜》等散文
更加含蓄深刻，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)和注重個(gè)人的人生經(jīng)歷的體會(huì)和感悟。而這種體會(huì)和感悟，往往其他人不一定有，即使有也不一定這么深刻，更談不上用文字表達(dá)出來(lái)了，但是每個(gè)人在讀過(guò)《夏之絕句》后就會(huì)產(chǎn)生和作者相同的感受。
本文表達(dá)含蓄，內(nèi)蘊(yùn)深送，寓哲理于平凡之中，寄深情于自然之里，這是本文最為突出的藝術(shù)特色。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
“興趣是最好的老師”。閱讀興趣的培養(yǎng)對(duì)于低年紀(jì)學(xué)生尤為重要。
三維目標(biāo)：
知識(shí)性：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào):句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。了解短文共有幾句話。
能力性：能閱讀淺顯的課外讀物，準(zhǔn)確、明白地回答短文中的問(wèn)題。
情感性：能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中的詞句，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)。喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：能閱讀淺顯的課外讀物，準(zhǔn)確、明白地回答短文中的問(wèn)題。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
要讀懂短文需要注意什么？
生：1、認(rèn)真讀短文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞查字典。
2、遇到不理解的字詞可以查字典也可以多讀幾遍短文，聯(lián)系上下文理解。
設(shè)計(jì)意圖：能整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容和實(shí)際生活大致了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣。
二、回顧短文中常出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)好、感嘆號(hào)。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫句子。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸�。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸�？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！
出示一段話，數(shù)數(shù)共幾句？
[這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)已學(xué)過(guò)的可以表示一句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有哪些，再用不同的標(biāo)點(diǎn)說(shuō)話加深印象，說(shuō)句子時(shí)注意提醒孩子要說(shuō)完整句。]
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)描寫顏色的詞。寫出表示顏色的詞：＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿
師適機(jī)指導(dǎo)：五顏六色、五彩這兩個(gè)詞是表示顏色的詞嗎？
找出短文中表示顏色的詞。
�。ㄈ⒊鍪纠�
公園里的花開了，有紅的`，有黃的，有紫的。公園里面到處是鮮花的海洋。
在鮮花的海洋上，來(lái)了一群會(huì)飛的花朵，他們是漂亮的蝴蝶�？矗⌒〉暮�，拍著五顏六色的翅膀，在花海里飛舞，多好看�。�
認(rèn)真閱讀短文，說(shuō)說(shuō)“海洋”指的是公園里的什么？
師指導(dǎo)：找不出答案一定要多讀短文，聯(lián)系上下文。
四、練習(xí)（期末提綱）
語(yǔ)文教案 篇3
俗話說(shuō)：“表?yè)P(yáng)能使豬上樹，好孩子是諞出來(lái)的。”今年，班級(jí)調(diào)整，讓我擔(dān)任四年級(jí)，是我最不希望的。原因是什么呢？是班級(jí)基礎(chǔ)差嗎？不是！是成績(jī)不好嗎？也不是！原因是有一個(gè)調(diào)皮出了名的學(xué)生。
他叫王強(qiáng)（化名），有人要問(wèn)，他有多厲害，多調(diào)皮。我就簡(jiǎn)單地說(shuō)給你聽。他能讓女教師上課氣得哭了起來(lái)，他能讓男教師把手弄破，他能在開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)問(wèn)能不能把自家的狗牽來(lái)頂家長(zhǎng)，他能在板演完之后，回座位時(shí)把其他同學(xué)的書推倒地上，他能當(dāng)面說(shuō)得“好好好，是是是”，回頭就朝小同學(xué)拳腳相加，打得鼻青臉腫，他能……。他的能量太大了，別說(shuō)上課，你能把班級(jí)秩序搞的`象樣就很不錯(cuò)了。
既來(lái)之，則安之。領(lǐng)導(dǎo)的安排，同志的信任，我擔(dān)任這個(gè)班的班主任，語(yǔ)文教師是學(xué)校的教導(dǎo)副主任，英語(yǔ)教師的管理經(jīng)驗(yàn)也很豐富，我們商量對(duì)策，一致同意，方法就是兩個(gè)字“表?yè)P(yáng)”。從短期軍訓(xùn)開始，行進(jìn)走得好，就說(shuō)“你看王強(qiáng)走得多好，多有勁”，他高興了；做操，就說(shuō)“同學(xué)們看，王強(qiáng)做得多合節(jié)拍”，他更認(rèn)真了；勞動(dòng)時(shí)，特別能吃苦，要大家向他學(xué)習(xí)，高興得他休息時(shí)也不休息了。說(shuō)到上課，他可積極了，不等老師講，他會(huì)多少，喊多少；叫其他同學(xué)回答的問(wèn)題，他不管是對(duì)還是錯(cuò)，總先回答。針對(duì)這一問(wèn)題，教師還是表?yè)P(yáng)他，課堂上積極發(fā)言。因?yàn)椤安遄臁蓖庆`感的突然迸發(fā)，是智慧火花的閃現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活即時(shí)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。課后，教師建議他，也要把機(jī)會(huì)讓給別人，當(dāng)其他同學(xué)回答完畢后，再做補(bǔ)充，做更正。這樣原來(lái)課堂上搗亂的現(xiàn)象基本不見了。
前幾天，任紅梅校長(zhǎng)來(lái)聽課，見王強(qiáng)一節(jié)課很積極，向我表?yè)P(yáng)了他。再上課時(shí)，教師當(dāng)著全班同學(xué)又特別表?yè)P(yáng)了他。
現(xiàn)在，王強(qiáng)常常給老師出主意，班級(jí)管理是否應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，不僅不再做對(duì)班集體不利的事，還關(guān)心班集體了。我們?cè)絹?lái)越喜歡他了。
語(yǔ)文教案 篇4
一、說(shuō)諧音性歇后語(yǔ)
1、引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。
2、讀歇后語(yǔ)。
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動(dòng)（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
3、介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。
4、猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？
A一連三座廟──
B石頭蛋腌咸菜──
C隔著窗戶吹喇叭──
D關(guān)公打噴嚏──
5、宣布答案：A妙（廟）妙（廟）妙（廟）；B一言（鹽）難盡（進(jìn)）；C名（鳴）聲在外；D自我吹噓（須）
6、通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來(lái)出題？
7、小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。
二、諧音笑話
1、讀一讀。2、交流：看了笑話，你有什么感想？
3、小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話。
4、講述：前一階段搜集到的諧音笑話。
三、漢字的起源
1、指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。
2、介紹：“倉(cāng)頡造字”是一個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。
3、交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)呢。哪一組給大家講一講？
4、一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》。你還知道其它漢字的來(lái)歷嗎？
5、以小組為單位介紹。6、認(rèn)讀課后的.十個(gè)生字。
四、暢談收獲：本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？
教學(xué)后記：
第四課時(shí)《倉(cāng)頡造字》與《“冊(cè)”“典““刪”的來(lái)歷》
一、閱讀《倉(cāng)頡造字》
�。薄⒄勗拰�(dǎo)入：
同學(xué)們，通過(guò)幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，我們感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，這些有趣的漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
２、板書課題：倉(cāng)頡造字。
�。场⒆詫W(xué)課文，思考以下問(wèn)題：
�、旁跊]有漢字之前，人們?cè)鯓舆M(jìn)行交流？
⑵倉(cāng)頡怎樣造字？
４、討論交流。
�。�、拓展課外：
同學(xué)們，倉(cāng)頡造字知識(shí)個(gè)傳說(shuō)。其實(shí)，漢字不可能是有倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動(dòng)。關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說(shuō)，誰(shuí)能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《“冊(cè)”，“典”，“刪”的來(lái)歷》
�。薄煂�(dǎo)入：
一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。讀讀課文，說(shuō)說(shuō)“冊(cè)”，“典”，“刪”這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的？
�。�、自瀆材料：
不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或查字典讀懂。
３、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字的來(lái)歷。
�。�、你還知道哪些字的來(lái)歷？
�。▽W(xué)生匯報(bào)搜集的資料。）
三、認(rèn)識(shí)課后生字
四、總結(jié)
同學(xué)們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了制定活動(dòng)計(jì)劃，還通過(guò)搜集各種大量的資料，感受到了祖國(guó)文字——漢字的有趣，認(rèn)識(shí)了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛。
五、課外實(shí)踐：搜集查找，整理資料
�。�、形式：⑴書面匯報(bào)。⑵合作匯報(bào)。⑶制成演示文稿匯報(bào)。⑷出示實(shí)踐活動(dòng)展版或編小報(bào)匯報(bào)。２、以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)用一件事寫出一個(gè)人的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，做到敘事真實(shí)，事情地過(guò)程清楚。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習(xí)慣
二、課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1、學(xué)生自學(xué)第一部分
2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。
3、要求學(xué)生知道平時(shí)要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分
1、學(xué)生默讀這一段課文
2、明確要求：
重點(diǎn)訓(xùn)練要求：用一件事寫人
常規(guī)訓(xùn)練要求：語(yǔ)句通順，意思連貫
習(xí)作內(nèi)容要求：要真實(shí)、是真人真事。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分
讀懂課文意思，明確寫作內(nèi)容與方法。
板書：習(xí)作內(nèi)容：我最熟悉的
習(xí)作方法：事——發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果
人——怎樣說(shuō)、怎樣做
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)習(xí)作《亮亮》
1、讓學(xué)生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？
2、寫了一件什么事？
3、這件事怎樣發(fā)生，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣？
4、文中寫了亮亮的哪些動(dòng)作，哪些語(yǔ)言？
三、確定寫作的人和事
1、說(shuō)說(shuō)你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的最熟悉的`人是誰(shuí)？
2、想想他（她）平時(shí)喜歡做什么事？
3、他做的事當(dāng)中什么事使你印象最深刻？
4、要求學(xué)生用一兩句話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生口述作文
1、學(xué)生自己準(zhǔn)備
2、可以先在四人小組中口頭交流作文
3、請(qǐng)說(shuō)得較好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的作文
4、評(píng)議
二、寫作文
1、學(xué)生把作文寫到作文本中
2、教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)佳作與病例。
三、評(píng)議部分作文
1、指名讀作文，說(shuō)說(shuō)他的作文好在哪里？
2、讀部分“病例”，請(qǐng)你幫他改一改
3、學(xué)生修改自己的作文
4、在四人小組中修改作文
四、抄寫作文
把改好的作文抄到作文本中。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3． 熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)記生字，朗讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、課件。
教學(xué)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）
一、 畫面引入。
播放早春的課件，學(xué)生說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。
師：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、 初讀課文，認(rèn)讀生字。
1． 自由輕聲朗讀課文，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2． 在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，想辦法記住生字。
3． 小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
4． 口頭擴(kuò)詞，看誰(shuí)最能干。
三、 再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1． 讀著課文，你感受到我們幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天的`呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀第二自然段。
2． 讀第三自然段，能讀出什么？
作者找到的春天是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天
語(yǔ)文教案 篇7
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
找出自己讀不準(zhǔn)和不會(huì)讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名，概括作者對(duì)江南冬景的感情。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1．給標(biāo)線的字注音：
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來(lái)著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉(zhuǎn)向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個(gè)字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對(duì)江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn)疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
2．體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
3．激發(fā)珍愛自然，敬畏自然的情感。
重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，鑒賞、表達(dá)自然之美。
難點(diǎn)：體味作者對(duì)江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
品味語(yǔ)言，全心體驗(yàn)
1、快速閱讀文本，然后獨(dú)立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的`冬景？
2、認(rèn)真研讀五至九自然段，先個(gè)人獨(dú)立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請(qǐng)分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的總體感受。
合作探究，感受真情
1、同學(xué)們分小組討論：上述四幅畫面中，同學(xué)們最喜歡哪一幅？ 2、同學(xué)們帶著四個(gè)問(wèn)題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語(yǔ)言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影：
�、艑懥四男┚拔�？
⑵景物有何特點(diǎn)？
�、亲髡吒惺苋绾�？
⑷運(yùn)用何種手法？
3、寒郊散步圖賞析
�、潘鶎懼埃�
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
�、亲髡吒惺埽�
�、人檬址ǎ�。
4、江南冬霖圖賞析
⑴所寫景物：
�、凭拔锾攸c(diǎn)：
⑶作者感受：
�、人檬址ǎ�
5、江南雪景圖賞析
這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩(shī)句來(lái)表現(xiàn)江南冬景的意境。詩(shī)句往往簡(jiǎn)潔洗練，意象豐富，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用想象對(duì)詩(shī)句所營(yíng)造的意境進(jìn)行還原，進(jìn)行再造想象。
語(yǔ)文教案 篇8
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)要求：
【教材分析】文章通過(guò)對(duì)一只八只腿的蟲子、蜣螂、螞蟻的描寫，得出不要自以為是、盲目估算一切的結(jié)論，運(yùn)用幽默的寫作手法讓我們?cè)谒伎既祟惾觞c(diǎn)的同時(shí)激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。
【教學(xué)目標(biāo)】1．把握文章內(nèi)容，了解幽默手法在文中的運(yùn)用。2．感悟文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考。3．激發(fā)學(xué)生走向自然，觀察小動(dòng)物的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】把握文章行文思路，讀懂文章。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解文中作者對(duì)人類弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì)反思。
【教學(xué)建議】
1．激情導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫我們?nèi)祟�，今天我們要走近更多的小蟲子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲子來(lái)寫我們自己。我們今天一起——走向蟲子。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認(rèn)為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標(biāo)音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整體把握。指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，疏理文章脈絡(luò)。第1—3自然段：八條腿的蟲子“慢慢悠悠地爬”。第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲”。
5．具體研習(xí)。
（1）組討論：這三只小蟲子的行為是否如作者一開始說(shuō)的“可笑”呢？明確：不是。對(duì)于第一只蟲子，作者說(shuō)到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒有看見指頭底下還有路”。對(duì)于蜣螂，作者寫道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓(xùn)”。對(duì)于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”�？梢�，剛開始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們?nèi)祟悺?/p>
�。�2）文中的三只蟲子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？明確：從第一只蟲子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類能力的有限。小結(jié)：至此我們可以說(shuō)，課文內(nèi)容雖寫的是“走向蟲子”，其實(shí)是透過(guò)蟲子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
（3）討論：我們學(xué)過(guò)南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對(duì)“人”的思考）明確：相同——都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類。不同點(diǎn)——《螞蟻》反思的'是人的命運(yùn)，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運(yùn)，它突出的是人類生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲，但人類對(duì)此卻不自知，它突出的是對(duì)人類缺乏自審意識(shí)的剖析。
6．結(jié)合習(xí)題四，品味作品幽默的語(yǔ)言
7．課堂小結(jié)這篇文章讓人類看見自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應(yīng)盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省�？鬃佑性疲骸叭诵�，則必有我?guī)煛�，我想，我們不僅要向他人學(xué)習(xí)，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習(xí)，畢竟我們?nèi)祟愔皇谴笞匀恢械囊粏T。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護(hù)自然，做個(gè)真正的有心人。
8．作業(yè)布置。完成課后習(xí)題。
�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）
要求：
1．課文中提及過(guò)的圖片：比如螞蟻等蟲子場(chǎng)景的影像等。課件使用目的：讓學(xué)生仔細(xì)觀察然后談感悟引入對(duì)課文的理解。2．配樂(lè)朗誦課文中描寫蟲子的精彩片段。課件使用目的：讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)作者的感慨。
3．作者劉亮程的簡(jiǎn)介課件使用目的：拓展學(xué)生的知識(shí)面。
（三）教學(xué)資料要求：
1．螞蟻等蟲子場(chǎng)景的影像等。
2．作者簡(jiǎn)介。劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(zhǎng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當(dāng)過(guò)十幾年鄉(xiāng)農(nóng)機(jī)管理員。勞動(dòng)之余寫點(diǎn)文字，大多寫自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著一種人類久違的自然生存。著有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀(jì)最后的文學(xué)景觀。還著有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門》《庫(kù)車》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎(jiǎng)·文學(xué)新人獎(jiǎng)”�，F(xiàn)為《中國(guó)西部文學(xué)》編輯。批評(píng)家們對(duì)他給予了很高的評(píng)價(jià)：劉亮程是中國(guó)20世紀(jì)的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒有那種原始的浪漫情調(diào)，在那里夾雜地生長(zhǎng)著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的孤獨(dú)無(wú)助，快樂(lè)和幸福。
語(yǔ)文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3．有愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)，感受到作為“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)，做一個(gè)愛護(hù)鳥類的小衛(wèi)士。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、有幾個(gè)詞語(yǔ)不容易理解：如“梳理”、“蓬松”、“撲棱棱”。
2、理解為什么說(shuō)“紅領(lǐng)巾真好”？
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。我今天教的是第一課時(shí)
五、教學(xué)流程：
（一）談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，老師要告訴大家一個(gè)好消息，今天除了在座的老師來(lái)到我們的教室，我們的好朋友也來(lái)了，想知道他們是誰(shuí)嗎？請(qǐng)大家認(rèn)真聽一聽——播放課件。
問(wèn)：你們聽見了什么？他們好像在說(shuō)什么？（板書課題）
師述：讓我們學(xué)著小鳥夸紅領(lǐng)巾一句：“紅領(lǐng)巾”真好�。R讀）
問(wèn)：看了這個(gè)課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）
師：同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，那咱們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，去了解一下樹林里究竟發(fā)生了什么事？請(qǐng)大家打開課文P126頁(yè)。
請(qǐng)大家自由地把課文讀一遍。
（二）初讀課文（自由讀）
問(wèn)：還沒讀書之前，我想問(wèn)問(wèn)大家，碰到不會(huì)讀的字怎么辦？（讀書要求：碰到不會(huì)的字要找拼音幫忙;實(shí)在不會(huì)也可找同桌幫忙等。）
過(guò)渡：剛才你們讀得很認(rèn)真，不知有沒有把字音讀準(zhǔn)確，現(xiàn)在老師想考考大家，誰(shuí)愿意來(lái)拼讀？
（三）學(xué)習(xí)生字：出示生字卡片
1、出示卡片，指名拼讀。
2、全班齊讀。
3、全班齊讀生字詞（事先寫在小黑板）
過(guò)渡：你們真棒！一下子就認(rèn)識(shí)這么多的生字，剛才陳老師看你們讀得津津有味，老師也想讀，你們想聽嗎？那么老師在讀的時(shí)候，你們應(yīng)該怎么做？（坐端正，認(rèn)真聽。）
不過(guò)老師還有一個(gè)要求：你們要聽聽老師是用什么語(yǔ)氣讀好每一句話的，請(qǐng)大家聽仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_P126頁(yè)。
（四）老師范讀課文
問(wèn)：同學(xué)們聽得很專注，那你們聽明白了“紅領(lǐng)巾”究竟指的是誰(shuí)呢？——板書：少先隊(duì)員
那課文的題目說(shuō)少先隊(duì)員真好，好在哪里？請(qǐng)大家默讀課文。并仔細(xì)找一找，課文的哪一節(jié)告訴我們？（第三節(jié)）
(五)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、播放課件（問(wèn)：你們看到了什么？）
2、齊讀第三節(jié)
3、說(shuō)話練習(xí)：小鳥為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾真好？誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴本涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)。（板書插木牌，放鳥巢）
4、問(wèn)：從他們給小鳥放鳥巢，插木牌可以看出這些少先隊(duì)員有什么好品質(zhì)？（板書：愛鳥護(hù)鳥）
5、指導(dǎo)朗讀：因?yàn)榧t領(lǐng)巾愛鳥、護(hù)鳥的態(tài)度是堅(jiān)決的，所以要重讀。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）
6、請(qǐng)喜歡這些少先隊(duì)員的同學(xué)把最后一句話用贊美的語(yǔ)氣讀一讀。
過(guò)渡：這些少先隊(duì)員為什么這么愛護(hù)小鳥呢？請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（六）學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、請(qǐng)看課件（問(wèn)：你們看到了什么?）
2分角色朗讀課文第一節(jié)。
3“梳理”這個(gè)詞誰(shuí)理解？那咱們來(lái)看看小鳥是怎么梳理羽毛的？觀看課件
問(wèn)：課文中的哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明小鳥最快樂(lè)？
觀看了課件，你們覺得小鳥可愛嗎？那你們能不能配上動(dòng)作，把小鳥的可愛邊讀邊表演出來(lái)。（指名表演讀）
4、多么快樂(lè)，多么可愛的小鳥呀！讓我們一起學(xué)他們的樣子也來(lái)讀一讀，怎么樣？
過(guò)渡：小鳥除了可愛之外，還能為我們做些什么事呢？
（七）學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、觀看課件，問(wèn)：看了課件，你們知道小鳥能為我們做什么事？
2、齊讀第二節(jié)，問(wèn)林中誰(shuí)最活躍？從哪兒看出小鳥機(jī)靈？（撲棱棱、捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗）
3、他們是怎樣保護(hù)翠綠的樹苗呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看——播放課件
過(guò)渡：是啊，小鳥的確太可愛了，也太能干了，怪不得少先隊(duì)員那么喜歡他們，那你們喜歡他們嗎？
你們知道，小鳥一年能捕捉多少害蟲呢？（百靈鳥一年能捕捉上萬(wàn)只害蟲，家燕一天能吃掉飛蛾四五百只等）
同學(xué)們知道得太多了，小鳥真是太能干了，他們真是捕捉害蟲的能手，讓我們?cè)俅蝸?lái)夸夸他們。我來(lái)讀問(wèn)句，其余的`你們讀，怎么樣？
4、師生對(duì)讀
（八）拓展
1、學(xué)了這篇課文，你想對(duì)書中的少先隊(duì)員說(shuō)些什么？
2、如果你們就是課文中的這群少先隊(duì)員，你們會(huì)在木牌上寫什么話呢？（以四人小組為單位展開討論）
3、既然小鳥是人類的朋友，樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們除了像書中的小朋友那樣放鳥巢，插木牌，你們還應(yīng)該怎樣做，小鳥才不會(huì)受傷害？
其實(shí)，現(xiàn)在人類保護(hù)小鳥的意識(shí)提高了，已定了一個(gè)“世界愛鳥日”。你們知道那是什么時(shí)候？
過(guò)渡：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)得很棒，那一定也能把字寫漂亮�，F(xiàn)在有兩個(gè)生字寶寶正等著我們呢。
（九）寫生字（指導(dǎo)書寫：羽、領(lǐng)）
（十）板書設(shè)計(jì)
26“紅領(lǐng)巾”真好
少先隊(duì)員插木牌
愛鳥護(hù)鳥放鳥巢
語(yǔ)文教案 篇10
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)"錯(cuò)過(guò)"嗎？
作者簡(jiǎn)介：劉心武（1942-），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說(shuō)集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說(shuō)選》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》、《風(fēng)過(guò)耳》、《四牌樓》等,出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
二、閱讀課文，整體感知
學(xué)生朗讀課文，理清思路
明確：全文共15段組成，可分為四部分。
第一部分（第1~2段），提出問(wèn)題，擺出事實(shí)：大小錯(cuò)過(guò)真不少。
第二部分（第3~6段），分析問(wèn)題，論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"。
第三部分（第7~13段），解決問(wèn)題，具體論述怎樣正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"。
第四部分（第14~15段），總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)不能錯(cuò)過(guò)"預(yù)定的到站"，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑到達(dá)終點(diǎn)站。
三、學(xué)習(xí)第一部分
思考：提出問(wèn)題部分，作者擺出哪些事實(shí)？
明確：第1段，用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明"錯(cuò)過(guò)"的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
四、學(xué)習(xí)第二部分
思考：作者如何論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"的？
明確：第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過(guò)"的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過(guò)"，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過(guò)"與"錯(cuò)過(guò)"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
五、小結(jié)
全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
聽寫詞語(yǔ)：猶豫、斑斕、顢頇、淵藪、情愫、僥幸、惆悵
二、學(xué)習(xí)第三部分
思考：作者是從幾個(gè)層次來(lái)具體論述怎樣正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一部分分三層。
第一層（第7~8段）："意識(shí)到錯(cuò)過(guò)"與"沒有意識(shí)到錯(cuò)過(guò)"正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)突出"意識(shí)到錯(cuò)過(guò)"的意義。
第二層（第9~11段）：具體闡述如何正確對(duì)待"錯(cuò)過(guò)"。第9段分析如何正確對(duì)待還有機(jī)會(huì)相遇的"錯(cuò)過(guò)"，第10段分析如何對(duì)待機(jī)不再來(lái)的"錯(cuò)過(guò)"。這兩段也形成了正反對(duì)比，強(qiáng)調(diào)對(duì)不同的"錯(cuò)過(guò)"，要用不同的方法對(duì)待。第11段，用設(shè)問(wèn)句開頭；用兩個(gè)"立刻"強(qiáng)調(diào)速度要快；批評(píng)那種意識(shí)和行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。
第三層（第12~13段）：對(duì)錯(cuò)過(guò)要習(xí)慣它、品味它。這一層是對(duì)第三部分的小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四部分
思考：課文第14~15段，運(yùn)用通俗的比喻講出了令人深思的道理，你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
學(xué)生討論、交流。
明確：第14段，把人生比作"奔馳的列車"，把"窗外的美景、奇景"比作小的錯(cuò)過(guò)，把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的'追求。
第15段，作者把那些"不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)"比作"碧綠的葉片"，把那些最關(guān)鍵、最美好的人生道路上的"收獲"比作"七彩鮮花"，綠葉襯托著鮮花，使鮮花"格外明艷"。作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯(cuò)過(guò)"在人生道路上的價(jià)值。
四、運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）板：第2、5段：事實(shí)論證第7、8段和第9、10段：對(duì)比論證第14、15段：比喻論證。
五、探究活動(dòng)
1、文章中說(shuō)："錯(cuò)過(guò)，即'有所失'，我們要習(xí)慣它。""錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成另一種得，我們要品味它。"為什么要"習(xí)慣"和"品味"錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文并談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學(xué)生討論、交流，不求統(tǒng)一答案。
明確：1、人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒有"萬(wàn)無(wú)一失"的人生，所以必須"習(xí)慣"過(guò)錯(cuò)；錯(cuò)過(guò)自有意義，人"在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。""靈魂具備了升騰的能力"，產(chǎn)生"高度的應(yīng)變力與把握力"。所以必須"品味"過(guò)錯(cuò)。
2、從文章來(lái)看，"錯(cuò)過(guò)"可以轉(zhuǎn)化為"掌握"，也可能幾近于"過(guò)錯(cuò)"�；叵胍幌伦约旱慕�(jīng)歷，有沒有"錯(cuò)過(guò)"轉(zhuǎn)化為"掌握"的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽聽。
學(xué)生討論、交流。注重學(xué)生獨(dú)特的感受。
六、小結(jié)
這是一篇文藝性議論文，即雜文。文章辯證地論述了"錯(cuò)過(guò)"產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味"錯(cuò)過(guò)"，不要讓"錯(cuò)過(guò)"釀成"過(guò)錯(cuò)"。我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待"人生的終點(diǎn)"。
附：板書設(shè)計(jì)： 提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)之多把握關(guān)鍵機(jī)會(huì) 分析問(wèn)題：產(chǎn)生錯(cuò)過(guò)原因 含笑到達(dá)終點(diǎn) 解決問(wèn)題：怎樣對(duì)待錯(cuò)過(guò)
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