關(guān)于科學(xué)教案范文集錦七篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們?cè)撛趺慈懡贪改�？下面是小編整理的科學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 嘗試用雙側(cè)同重平衡桿的方法幫助鉛筆站立，掌握簡(jiǎn)單的平衡原理。
2.樂(lè)意參與科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：1.禿頭鉛筆、鉛絲、記錄紙人手一份。
2 .輔助用具；夾子、木珠、橡皮泥、螺帽、雪花片、木頭積木等。
3 .西游記人物圖片（數(shù)量為幼兒人數(shù)的兩倍）。
4. 西游記音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
出示鉛筆，提出問(wèn)題引發(fā)思考：
T： 鉛筆放在手指上不用手扶會(huì)怎樣？
今天偏要和鉛筆做個(gè)游戲，讓它立在手指上不用手扶也不掉下來(lái)，你有什么好辦法么？
（二）幼兒第一次嘗試
T：桌上有許多工具，用它們來(lái)試一試，看看能不能讓鉛筆立在手指上不掉下來(lái)。
1. 幼兒嘗試
2. 教師出示范例
T：看，我的鉛筆會(huì)跳舞，它跳得多開(kāi)心呀。你知道我是怎么做到的嗎？好，你也來(lái)試一試吧。
（三） 幼兒第二次嘗試
1.探索學(xué)習(xí)平衡桿的制作
引導(dǎo)：它為什么站不穩(wěn)？朝哪邊倒？為什么/
幫助：鉛絲需繞緊，兩側(cè)鉛絲要一樣長(zhǎng)，懸掛物一樣重。
2.進(jìn)一步嘗試新工具并記錄
T：記下你成功的方法，比比誰(shuí)用的工具種類多，誰(shuí)成功的.次數(shù)多。
3. 交流記錄結(jié)果
問(wèn)：為什么你的鉛筆能站穩(wěn)？（“平衡”的概念）
（四） 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)制作鉛筆娃娃
1 .出示西游記人物圖片，提出制作玩具
T：你們的鉛筆都會(huì)跳舞了，我們幫它們打扮打扮，讓它們變成有趣的玩具。
2 .聽(tīng)音樂(lè)慶祝。
科學(xué)教案 篇2
師：同學(xué)們，平時(shí)玩過(guò)滑梯嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)玩滑梯時(shí)你有什么感受？
師：你從滑梯滑下來(lái)時(shí)，身體與滑梯接觸的地方有什么感覺(jué)？學(xué)生匯報(bào)交流。
小組交流，學(xué)生說(shuō)出身體與滑梯接觸時(shí)有摩擦的感覺(jué)。興趣是最好的老師。從生活走向科學(xué)，從學(xué)生感興趣的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生親身體會(huì)科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。
探究活動(dòng)：
1.體會(huì)摩擦力。
活動(dòng)一：手在桌面上摩擦。
師：請(qǐng)大家用手在桌面上摩擦，你有什么感覺(jué)？
師：請(qǐng)你在手上墊上白紙，再在桌面上摩擦，你又有什么感覺(jué)?
活動(dòng)二：拉動(dòng)蹲在地上的同學(xué)。
師：拉動(dòng)蹲在地上的體重較大的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)在拉動(dòng)時(shí)你有什么感覺(jué)？
師：拉動(dòng)蹲在地上體重較輕的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)你又有什么感覺(jué)？
師：通過(guò)剛才兩個(gè)活動(dòng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：當(dāng)我們?cè)谧烂婊虻孛嫔贤苹蚶粋�(gè)物體時(shí)，會(huì)感到費(fèi)力，這是因?yàn)槲矬w和桌面或地面之間產(chǎn)生了一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，這種力科學(xué)上稱摩擦力。推拉物體時(shí)感到很費(fèi)力說(shuō)明摩擦力大，感到比較省力說(shuō)明摩擦力小。
2.探究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)？
�。�1）提出問(wèn)題。
師：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，猜想一下：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢？
�。�2）猜想假設(shè)。
（3）制定方案。
師:這只是我們的猜測(cè)，能不能設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的猜測(cè)呢?
實(shí)驗(yàn)方案一：選擇表面光滑和粗糙的兩塊木板，分別在上面用同樣的'速度拉動(dòng)同一個(gè)木塊，看看用多大的力，并分別記錄下來(lái)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)做兩次，比較兩個(gè)實(shí)驗(yàn)用力的大小。
實(shí)驗(yàn)方案二：將木塊放在光滑的木板上，在木塊上先后加放不同數(shù)量的砝碼，分別用同樣的速度拉動(dòng)木塊，比較兩次實(shí)驗(yàn)用力的大小。
�。�4）實(shí)施探究。
教師巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)記錄表
實(shí)驗(yàn)次數(shù)改變的因素保持不變的因素我們的發(fā)現(xiàn)我們的結(jié)論
�。�5）展示交流。
師：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？
師：大家說(shuō)得很好。摩擦力的大小與接觸面的光滑程度.被拉動(dòng)物體的輕重有直接關(guān)系。接觸面越粗糙，摩擦力就越大，接觸面越光滑，摩擦力就越��；被拉動(dòng)物體越重，摩擦力就越大，被拉動(dòng)物體越輕，摩擦力就越小。
3.摩擦力與我們生活的關(guān)系。
師：生活中有很多與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，讓我們一起來(lái)看一下（出示課本圖片，可投影或播放有關(guān)視頻）。你能說(shuō)一下摩擦力與我們的生活有什么關(guān)系嗎？
學(xué)生匯報(bào)。（手被磨得有些疼痛。）
學(xué)生匯報(bào)。（手磨起來(lái)要滑多了。）
學(xué)生匯報(bào)。（拉體重較大的同學(xué)需要費(fèi)很大的力氣，而體重較輕的同學(xué)就要省力多了。）
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生猜想假設(shè)并相互交流。學(xué)生討論后匯報(bào)：“可能與物體接觸面光滑程度有關(guān)”.“可能與被拉物體重量有關(guān)”等。
各組討論實(shí)驗(yàn)方案并匯報(bào)。
各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行試驗(yàn)，并將驗(yàn)證結(jié)果記錄下來(lái)。各組學(xué)生開(kāi)始試驗(yàn)。
各組展示.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄與過(guò)程。
學(xué)生討論匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在對(duì)比活動(dòng)中感受到費(fèi)力和省力，體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖凇?/p>
引導(dǎo)學(xué)生正確了解人們有效利用摩擦力的實(shí)例，以及人們克服摩擦力的做法，并進(jìn)一步理解這些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到人們要盡可能增大有益摩擦.減小有害摩擦，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到摩擦力的利與弊。讓學(xué)生明確科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又要為生活服務(wù)。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
3．體會(huì)作者是怎樣具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。 4認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，正確書寫8個(gè)生字。
重難點(diǎn)：體會(huì)阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的'科學(xué)家事跡。
今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家，課件出示阿基米德的畫像，他的名字叫阿基米德，板書課題，自由讀課文來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位科學(xué)家。
二、初讀課文。
1．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對(duì)不理解的詞語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)句可通過(guò)反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在自選詞句欄中。
2．通讀全文標(biāo)段弄清段意，畫出文章的中心句，說(shuō)說(shuō)文章寫了幾件事。
三、深入精讀。
1．再讀文，從每件事中可以體會(huì)出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：阿基米德是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人。
師：從什么地方可以看出他愛(ài)動(dòng)腦筋？
學(xué)生找3到14段有關(guān)語(yǔ)句回答，師追問(wèn)從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
學(xué)生：阿基米德沉著、冷靜、果斷。
師：怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會(huì)到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊(duì)的喜悅？
學(xué)生：練讀，匯報(bào)讀。
師：為什么阿基米德說(shuō)是太陽(yáng)幫的忙？讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前實(shí)驗(yàn)談?wù)劇?/p>
師：在這里你明白了阿基米德是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生：他善于觀察思考，并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。
2． 讀15到20段，說(shuō)說(shuō)這部分寫了什么。
學(xué)生讀完匯報(bào)：羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫出最使自己感動(dòng)的地方并談你的感受。
學(xué)生：“阿基米德那么專心??抬起頭來(lái)??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學(xué)生：“等一下??沒(méi)完呢！”面對(duì)死亡他毫無(wú)畏懼，還關(guān)心自己的幾何定理，可見(jiàn)他熱愛(ài)科學(xué)勝過(guò)自己的生命呀！
學(xué)生：羅馬士兵太殘忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示：
1．金冠之迷 2阿基米德的成就
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：
能從日�，F(xiàn)象中總結(jié)出聲音對(duì)我們的生活有哪些作用。
能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能設(shè)計(jì)出“無(wú)噪聲書房”。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
愿意把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流，體會(huì)合作的愉快。
愿意用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，改進(jìn)生活。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能用自己的話描述“樂(lè)音”和“噪聲”。
能舉例說(shuō)明噪聲的危害和減少噪聲的方法。能舉例說(shuō)明聲音給我們帶來(lái)的“好處”和“壞處”。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)聲音作用、噪聲危害的文字或圖片資料
教學(xué)過(guò)程
一、引入：聲音與我們的生活有著非常密切的關(guān)系，它給我們傳來(lái)很多信息，幫助我們認(rèn)識(shí)周圍的世界。
二、活動(dòng)一：聲音能告訴我們什么？
1、觀察圖中的圖片，聲音告訴我們什么？
2、討論聲音還有什么用處？把自己知道的與同學(xué)交流。
3、什么樣的聲音令我們煩躁？
三、活動(dòng)二：減少噪聲。
1、組織學(xué)習(xí)科學(xué)在線
2、討論：噪聲對(duì)人的身體有什么危害？
3、講解：噪聲是現(xiàn)代社會(huì)的一大公害，人們?cè)跍p少噪聲危害方面想了許多辦法：路上圖標(biāo)（禁止鳴嗽叭）；耳機(jī)內(nèi)放上厚厚的墊子；馬路兩旁種許多樹(shù)木。
講解：馬路兩旁的`樹(shù)木不僅可以遮擋強(qiáng)烈的陽(yáng)光，還可以降低噪聲的強(qiáng)度，這是因?yàn)闈饷艿臉?shù)葉有很強(qiáng)的吸音能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：10米寬的樹(shù)帶能使噪聲減弱30%，20米寬的樹(shù)帶可以使噪聲減弱40%。
4、提問(wèn)：把自己知道的減少噪聲的辦法與同學(xué)交流。
四、拓展。
設(shè)計(jì)一個(gè)“無(wú)噪聲書房”，用文字或圖表示出來(lái)。
設(shè)計(jì)前引導(dǎo)學(xué)生：設(shè)計(jì)前要考慮什么材料有利于減少噪聲？地墻壁、門窗、地面等應(yīng)選擇什么材料？“無(wú)噪聲書房”對(duì)周圍環(huán)境有什么要求？
五、總結(jié)全課。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)各種感官感知橘子的特性。
2、在操作活動(dòng)中大膽的探究橘子皮的特性。
3、體驗(yàn)操作活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
人手一個(gè)橘子、人手一個(gè)一次性杯子、一包衛(wèi)生紙、熱水若干
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。
師：小朋友們你會(huì)剝橘子嗎？
師：你知道橘子有哪些部分組成嗎？
師：我們都知道了橘子由橘子皮，橘子瓣還有橘子核組成
師：橘子瓣上有什么？它能吃嗎？
師：平時(shí)吃橘子時(shí)剝掉的橘子皮你知道都去哪了嗎？
幼：扔垃圾桶里了
師：哎呀！好可惜呀，其實(shí)橘子皮的本領(lǐng)可大了，今天老師又給每一個(gè)小朋友帶來(lái)了一個(gè)橘子，等會(huì)剝掉的橘子皮千萬(wàn)不要扔哦。
活動(dòng)反思：通過(guò)第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。以提問(wèn)導(dǎo)入，鞏固幼兒對(duì)橘子基本部分組成的認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
二、通過(guò)摸一摸、揉一揉、聞一聞感知橘子皮的特性
師：請(qǐng)你用手摸一摸，揉一揉橘子皮，有什么感覺(jué)？（軟軟的）
師：請(qǐng)你聞一聞橘子皮是什么味道的？（香香的）
活動(dòng)反思：該環(huán)節(jié)以幼兒自己親自感知，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的感知結(jié)果。
三、通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)一步感知橘子皮的特性
師：請(qǐng)你把橘子皮對(duì)著衛(wèi)生紙捏一捏，看看會(huì)看到什么？（有水噴出來(lái)）
師：把橘子皮包在衛(wèi)生紙里揉一揉，打開(kāi)衛(wèi)生紙你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（衛(wèi)生紙濕了）
師：請(qǐng)你把橘子皮放到熱水杯里泡一會(huì)，嘗一嘗杯子里的水是什么味道的？（苦苦的）
總結(jié)：橘子皮摸在手里軟軟的，聞起來(lái)香香的，捏一捏有水噴出來(lái)說(shuō)明橘子皮里含有水分，嘗一嘗橘子皮泡的水有苦苦的味道，曬干的橘子皮可以泡茶喝還可以治療咳嗽哦！
活動(dòng)反思：準(zhǔn)備不同的材料，把主導(dǎo)教給幼兒，做幼兒的引導(dǎo)者。此活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽的用不同的材料自己動(dòng)手去探索，驗(yàn)證，通過(guò)自己的操作探索，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述橘子皮的特征。
四、延伸活動(dòng)
請(qǐng)你們回家跟爸爸媽媽一起查查資料再來(lái)發(fā)現(xiàn)一下橘子皮的新本領(lǐng)吧
活動(dòng)反思：
大部分孩子在家都是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的，所以平時(shí)在家吃水果也是由大人包辦分水果的，孩子自己很少動(dòng)手。在吃水果環(huán)節(jié)吃橘子的.時(shí)候，我們老師就發(fā)現(xiàn)有好多的孩子不會(huì)剝橘子，有的孩子會(huì)請(qǐng)求老師的幫忙“老師我不會(huì)剝橘子”，有的孩子則會(huì)直接拿起橘子放進(jìn)嘴巴里咬。在剝開(kāi)吃的時(shí)候，我們老師又會(huì)發(fā)現(xiàn)好多孩子都會(huì)把橘子瓣上的橘絡(luò)一點(diǎn)一點(diǎn)的撕下來(lái)，還有些孩子會(huì)把橘瓣放進(jìn)嘴巴里攪幾下就吐出來(lái)，針對(duì)以上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們將帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)探討橘子。而探索橘子皮就是就是了解認(rèn)識(shí)橘子的某一特征。
在該活動(dòng)里，通過(guò)第一環(huán)節(jié)，討論，引發(fā)幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣。第二環(huán)節(jié)在幼兒自己動(dòng)手摸一摸、感知橘子皮的特征時(shí)，我們是讓幼兒自己動(dòng)手將橘子皮剝下來(lái)的，在這個(gè)過(guò)程中，也復(fù)習(xí)了幼兒對(duì)橘子的基本構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，都是讓幼兒自己去探索，去研究，并鼓勵(lì)幼兒自己表述自己的看法。當(dāng)然，任何活動(dòng)都不該止于課堂，將活動(dòng)延伸到生活，鼓勵(lì)幼兒在生活中繼續(xù)探索桔子的更多秘密。
科學(xué)教案 篇6
一、教材分析
教材共2頁(yè)，分為“自制水棱鏡”、“制作牛頓盤”2個(gè)部分。
學(xué)生們?cè)隗@詫于雨過(guò)天晴時(shí)彩虹的美麗，但卻未必能解釋雨后為什么會(huì)產(chǎn)生彩虹？學(xué)生們知道彩虹由7種顏色組成，但卻未必能解釋彩虹不同的色彩是怎樣形成的？本課意圖利用三棱鏡與牛頓盤的制作和使用，讓學(xué)生了解到光可以分解和混合。
第一部分：自制水棱鏡。
教材首先將一束陽(yáng)光投射到三棱鏡上，讓學(xué)生觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。學(xué)生們將可能會(huì)觀察到三種現(xiàn)象：一是陽(yáng)光被棱鏡的一面反射到墻壁上，我們會(huì)看到一塊白色光斑；二是投下的棱鏡的陰影；還有一種現(xiàn)象就是被折射出來(lái)的彩虹。讓學(xué)生描述并解釋觀察到的這幾種現(xiàn)象，他們可用光的反射來(lái)解釋白色光斑，然而在解釋彩虹形成時(shí)，就遇到了障礙。于是教材提供了這樣的解釋：“陽(yáng)光穿過(guò)透明的棱鏡時(shí)，光的路線會(huì)發(fā)生改變，被分解為多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜�！保ㄎ艺J(rèn)為在實(shí)際教學(xué)應(yīng)該注意兩方面的事項(xiàng)：一是如何讓外界的陽(yáng)光引到教室內(nèi)來(lái)，第二是如何從鏡子反射陽(yáng)光過(guò)渡到棱鏡折射陽(yáng)光。）
這種現(xiàn)象如果能被學(xué)生用一定的方法再現(xiàn)，那是多么愉快的事。于是，教材就提供了一種簡(jiǎn)便易行的制作太陽(yáng)光譜的活動(dòng)——制作水棱鏡的活動(dòng)。在制作水棱鏡時(shí)，學(xué)生還可能觀察到水中的硬幣、鏡面的折射效果。教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一下光的折射現(xiàn)象，以滿足學(xué)生的求知欲。（我認(rèn)為教材中這種制作方法可以用配套材料中的器材替代，并且效果比較好。而水棱鏡分解陽(yáng)光，我們可以做成模擬實(shí)驗(yàn)�？梢杂檬蛛娡驳墓馓娲�(yáng)光，水棱鏡替代三棱鏡，白紙?zhí)娲鷫γ妗＿@樣的改變一方面可以解決這節(jié)課受陽(yáng)光限制的局限，另一方面也可以讓學(xué)生經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)生與設(shè)計(jì)過(guò)程。）
在活動(dòng)結(jié)束前，教師可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想日常生活中看到的彩虹或折射現(xiàn)象，分析其中的光學(xué)原理，并利用這種原理創(chuàng)造性的再現(xiàn)天空中的彩虹。
這部分的內(nèi)容，是這節(jié)的重要部分。
第二部分：制作牛頓盤。
白色的太陽(yáng)光（姑且將陽(yáng)光的顏色稱為白色）通過(guò)棱鏡能分解成多種顏色的`光，那么這些光能否再混合成白光呢？這是個(gè)有趣的問(wèn)題。面臨這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們會(huì)怎樣思考呢？按照探究的一般過(guò)程，他們應(yīng)該下一個(gè)真假判斷，再通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。雖然教材中沒(méi)有要求有這樣的思考過(guò)程，但在出現(xiàn)牛頓盤制作之前，教師還是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程。相信學(xué)生們會(huì)找到驗(yàn)證的方法，他們可能會(huì)想方設(shè)法地制出7種不同顏色的光，再將這些光同時(shí)用鏡面反射到同一個(gè)地方；或者找出不同的顏料將它們混合在一起（這時(shí)他們看到的卻是黑色）。
牛頓盤是利用視覺(jué)暫留現(xiàn)象將不同顏色的光混合在一起。制作牛頓盤的活動(dòng)可稱得上是一個(gè)“工程”。因此我們可讓學(xué)生在課外事先剪好7個(gè)不同顏色的圓片，或者由教師直接提供牛頓盤。課堂上可以讓學(xué)生思考“顏色的排列順序、色塊的大小是否會(huì)影響看到的效果”諸如此類的問(wèn)題，以求觀察與研究的結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作水棱鏡，并利用水棱鏡對(duì)光的分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色的觀察研究，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、有創(chuàng)造性地思考，并提出自己的想法和建議。并理解“三棱鏡能夠改變光行進(jìn)的路線并分解光”。
2、通過(guò)組織、指導(dǎo)學(xué)生制作水棱鏡和牛頓盤并觀察光的分解和合成現(xiàn)象，使學(xué)生了解有關(guān)光的折射的初淺知識(shí)和人工制造彩虹的方法。
3、通過(guò)牛頓盤對(duì)光的混合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)七種色光混合形成白光產(chǎn)生新的探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間對(duì)科學(xué)探究的興趣、愛(ài)好、樂(lè)趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示材料：投影儀（光源）、三棱鏡兩個(gè)、透明玻璃一塊、鏡子兩面、水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙、水盆（裝水）一個(gè)等。
2、分組材料（按四人一組準(zhǔn)備數(shù)量）：水棱鏡套材料一套、牛頓盤套材一套、手電筒（光源）、16K白紙等。
3、其它材料：觀察記錄紙兩張
四、教學(xué)過(guò)程
1、觀察陽(yáng)光的分解。
（1）教師提問(wèn)：你們有辦法將室外的陽(yáng)光請(qǐng)到教室里來(lái)嗎？
（2）教師演示：利用鏡子將陽(yáng)光反射到墻壁上。
（3）教師提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要具備什么條件？（學(xué)生描述并解釋觀察到的現(xiàn)象，教師板畫鏡子反射陽(yáng)光的線路草圖。）
�。�4）教師提問(wèn)：將鏡子換成玻璃，又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？鏡子與玻璃有什么區(qū)別？（教師板畫陽(yáng)光透過(guò)玻璃的線路草圖）
（5）教師出示三棱鏡，并讓學(xué)生觀察及描述三棱鏡的特點(diǎn)。
�。�6）教師提問(wèn)：將一束陽(yáng)光照到三棱鏡上，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？
�。�7）學(xué)生猜測(cè)、教師演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象并描述觀察到的現(xiàn)象。
（8）引導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阆胱鰡�？老師這兒沒(méi)有這么多的三棱鏡怎么辦？我們自己動(dòng)手做一個(gè)三棱鏡好嗎？
（9）教師引導(dǎo)并解釋水棱鏡模擬實(shí)驗(yàn)：水棱鏡替代三棱鏡、手電筒替代陽(yáng)光、白紙?zhí)娲鷫γ妗?/p>
�。�10）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：水棱鏡分解手電筒光，開(kāi)成光譜。
�。�11）請(qǐng)做得比較成功的小組上臺(tái)演示
�。�12）教師提問(wèn)：要使這個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功需要注意什么？（學(xué)生小組討論）
�。�13）教師提問(wèn)：剛才在白紙上我們看到了什么現(xiàn)象？除了光譜還有什么？請(qǐng)?jiān)谟涗浖埳蠘?biāo)出相應(yīng)的位置？（學(xué)生小組討論，并作好記錄）
（14）教師板畫、小結(jié)：教師板畫手電筒的光穿過(guò)水棱鏡時(shí)，光前進(jìn)的方向發(fā)生改變，并被分解多種顏色的光。那么，你現(xiàn)在能不能解釋三棱鏡分解光的道理？
（15）教師再小結(jié)：陽(yáng)光穿過(guò)透明的三棱鏡時(shí)，光行進(jìn)的方向會(huì)發(fā)生改變，被分解成多種顏色的光，形成太陽(yáng)光譜。陽(yáng)光是由多種顏色的光混合而成的。
2、例舉日常生活中的“彩虹現(xiàn)象”。
�。�1）學(xué)生討論并交流以下問(wèn)題：在日常生活中還在哪里看到過(guò)類似現(xiàn)象？
（2）引導(dǎo)語(yǔ)：沒(méi)有三棱鏡，沒(méi)有水棱鏡，我們也能用水和鏡子分解陽(yáng)光。
�。�3）教師出示簡(jiǎn)易水棱鏡的制作方法，演示制作過(guò)程。
�。�4）教師介紹人造彩虹的簡(jiǎn)單制造方法。
3、單色光混合成白光的探究活動(dòng)。
�。�1）教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們還有什么問(wèn)題嗎？老師還有一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡照到墻面上形成光譜，如果我將墻面換成一塊三棱鏡，你想，這七種光透過(guò)三棱鏡又會(huì)變成什么顏色的光呢？太陽(yáng)光通過(guò)棱鏡分解成的多種顏色的光，是否能再混合成白光呢？
�。�2）學(xué)生作出判斷，并嘗試說(shuō)明判斷的依據(jù)。
�。�3）教師提問(wèn)：你想研究這個(gè)問(wèn)題嗎？（小組研討：怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法，畫出示意圖。）
（4）教師小結(jié)：同學(xué)們，在300年前的18世紀(jì)初偉大的科學(xué)家牛頓就研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，為此，牛頓還制作了實(shí)驗(yàn)工具，后來(lái)稱它為牛頓盤。
�。�5）出示牛頓盤及制作方法，并解釋怎樣做這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。
（6）學(xué)生在課后，利用牛頓盤進(jìn)行研究并思考：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn)，是否也能達(dá)到同樣的效果？
附件一：
觀察記錄
記錄人：記錄時(shí)間
1、請(qǐng)記錄手電筒光透過(guò)水棱鏡在白紙上看到的現(xiàn)象及其位置，用小圓圈表示位置。
2、怎樣用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證我們的想法，畫出示意圖
附件二：
《利用牛頓盤來(lái)合成光的研究》研究記錄
研究提示：旋轉(zhuǎn)的方向、色彩的排列、色塊的大小是否會(huì)影響白色光合成的效果？從7種圓形紙板中任選幾片做相同的實(shí)驗(yàn)，是否也能達(dá)到同樣的效果？
研究人：研究時(shí)間：
牛頓盤配色方案請(qǐng)寫出旋轉(zhuǎn)后牛頓盤合成光的顏色
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解平面鏡可以改變光的傳播方向及平面鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)光的反射現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：了解凸透鏡和凹透鏡的成像特點(diǎn)。
能力目標(biāo):.通過(guò)玩鏡子的合作和交流活動(dòng)，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣；積極查閱資料，通過(guò)了解鏡子的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的
學(xué)情分析：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)鏡子提出問(wèn)題；能選擇適合自己探究的問(wèn)題，并提出探究活動(dòng)的大致思路；在交流過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重別人的意見(jiàn)，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。
課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)鏡子的資料。
2、課前搜集有關(guān)鏡子的文字、圖片資料。
3、準(zhǔn)備各式各樣的鏡子（三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形）凸面鏡、凹面鏡、水槽、水、手電筒、火柴、樹(shù)葉、剪紙。
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情境感知問(wèn)題
一、情景導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中很多地方都會(huì)用到鏡子，你見(jiàn)過(guò)哪些鏡子？
課本中也為我們出示了一些鏡子的圖片，我們一起來(lái)看一看。（邊看邊與學(xué)生交流。）
那么這些鏡子都有什么用途呢？這節(jié)課為了了解鏡子中的秘密，讓我們一起來(lái)——玩鏡子。
（板書：10玩鏡子）（生交流。）
讓學(xué)生通過(guò)照鏡子，發(fā)現(xiàn)鏡子中的像與鏡外物體的關(guān)系，為了讓學(xué)生知道我們平時(shí)梳妝機(jī)子就是平面鏡。
探索體驗(yàn)解決問(wèn)題
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)平面鏡。
（1）理解平面鏡的概念
同學(xué)們平時(shí)我們都是從這面小鏡子中觀察自己，今天就讓我們好好的觀察一下這面小鏡子。你可以用眼睛看、也可以用手來(lái)摸一摸，誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察到了什么？
是呀我們平時(shí)用的這些鏡子，鏡面都是平的，那我們給他們一個(gè)共同的名稱——平面鏡好不好？（板書：平面鏡）
課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集表面不平的鏡子,同學(xué)們搜集到了沒(méi)有?
哦,有的同學(xué)帶來(lái)了小勺子,我們拿小勺子來(lái)照一照看看能不能成像?
兩面都能嗎?我們先摸一摸小勺子的里面,是平的嗎?不是向里凹那我們稱它為“凹面鏡”,那外面向外凸的一面我們就可以稱它為“凸面鏡”
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察反射現(xiàn)象及平面鏡的成像特點(diǎn)。
那么，今天我們的玩鏡子活動(dòng)就從平面鏡開(kāi)始。（邊說(shuō)邊走向窗邊，演示反射現(xiàn)象）同學(xué)們請(qǐng)?zhí)痤^，你看到了什么。老師小時(shí)候經(jīng)常這樣玩鏡子，你們會(huì)玩嗎？
師：看來(lái)同學(xué)們都這樣玩過(guò)。老師相信你們一定還有很多其他的玩法。同學(xué)們你們還有哪些玩鏡子的方法呢？下面請(qǐng)各小組同學(xué)討論一下你們都怎樣玩過(guò)鏡子。
那你在玩的時(shí)候有什么問(wèn)題或疑問(wèn)嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)
師：（拿起一組的科學(xué)記錄本）大家把自己想研究的問(wèn)題寫下來(lái)，然后小組之間討論，想想怎么玩，然后再玩。同學(xué)們可以選用自己課前準(zhǔn)備的材料，也可以從老師為大家準(zhǔn)備的材料中取材。
（提出2點(diǎn)要求：一是注意安全，鏡子很鋒利容易劃破手指；二是用你擅長(zhǎng)的方式認(rèn)真記錄，可以寫、可以畫。）
三、匯報(bào)交流：
在交流中從以下幾方面組織學(xué)生討論：①鏡子里的像和實(shí)際物體的不同；②鏡子靠在一起角度變化帶來(lái)的鏡子的像也是不同的；③鏡子可以反光。
師：同學(xué)們下面我們來(lái)交流一下，你在玩鏡子過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
別的.同學(xué)匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)大家把材料放入材料盒，認(rèn)真聽(tīng)，如果需要演示給大看，材料可以帶到講臺(tái)上。
師：（師把光射到鏡面，反射到墻壁上成了“我愛(ài)科學(xué)”的正字）大家回去可以試試。我還要考考大家，你在鏡子前舉左手，鏡子里的你舉的是哪只手？
師：大家試試。
（學(xué)生紛紛拿出鏡子對(duì)照著玩。）
師：誰(shuí)能總結(jié)一下鏡子里的像有什么特點(diǎn)？
師：（拿起一面鏡子）剛才一個(gè)小組玩的是鏡子反光，當(dāng)光射到鏡子上，而光馬上出現(xiàn)在另外的地方，你能比畫出光的路線嗎？
師：使光發(fā)生路線改變的是鏡子，看來(lái)鏡子能改變光的傳播方向。
(板書：能改變光的傳播方向。)
說(shuō)到光的反光作用啊，課本中給我們講了一個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本32頁(yè)。（請(qǐng)一位同學(xué)為大家講故事。）
聽(tīng)了這個(gè)故事你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？
模擬故事中的現(xiàn)象。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)排成弧形用平面鏡向溫度計(jì)上反光。
小結(jié)：用平面鏡同時(shí)向某一物體反光是該物體的溫度會(huì)升高。
四、深入玩鏡子。
�。�1）引入凹面鏡、凸面鏡的概念。
同學(xué)們，剛才通過(guò)玩鏡子我們了解了很多平面鏡的特點(diǎn)（手指著黑板上的板書：平面鏡），那么生活中還有一些鏡子它們的表面不
是平的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕瞿銈冋n前準(zhǔn)備的小勺子，同學(xué)們看看在小勺子中能不能看到自己的像？
師：勺子的兩面都能成像嗎？
師：那我們就也可以把它們當(dāng)成兩面鏡子，表面平的鏡子我們叫它平面鏡，那么勺子向里凹的一面我們叫它什么鏡？
�。ò鍟喊济骁R）
那向外凸的一面呢？
�。ò鍟和姑骁R）
（2）觀察凹面鏡、凸面鏡的成像特點(diǎn)。
下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察凹面鏡和凸面鏡中所成的像，并記錄好它們的成像特點(diǎn)。
�。ò鍟旱沽�、放大）
在凸面鏡中的影像是正立的、縮小的
�。ò鍟赫�、縮�。�
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出凸面鏡的反射范圍大，凹面鏡的反射范圍小。
學(xué)生取出課前準(zhǔn)備的小鏡子。
�。ㄉ涣�。鏡面是平的。）
生；準(zhǔn)備好了。
生：(能)
生：會(huì)玩。
�。ㄐ〗M討論）
�。▽W(xué)生交流。）
生：為什么鏡子能照亮物體？
生：鏡子為什么能反射太陽(yáng)光？
�。ㄐ〗M開(kāi)始玩鏡子。）
a.生：我們組是把3個(gè)鏡子靠在一起，然后在中間放一個(gè)筆帽，可以看到鏡子里有很多筆帽，而且我們把鏡子的角度變小，筆帽就更多。
b.生：（上前演示）我們小組研究的問(wèn)題是鏡子為什么能反光，我們發(fā)現(xiàn)跟鏡子后面的這層灰色的東西有關(guān)，好象是漆，用小刀把它刮掉，鏡子就跟玻璃一樣了。
c.生：在鏡子里的字都是反的。
生：反的
生：右手
生：鏡子里的東西和外邊是左右相反的。（左右相反）
生：光是先射到鏡子上，然后被鏡子反到墻上（比畫著光的行走路線）是兩條線。
（生交流）
生：能。
生：是的。
生：凹面鏡。
生：凸面鏡。
學(xué)生匯報(bào)觀察發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：物體在凹面鏡中的影像是倒立的、放大的。
第一個(gè)環(huán)節(jié)玩鏡子是為了讓學(xué)生在玩的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生對(duì)鏡子的反光現(xiàn)象更感興趣，從而引發(fā)升入的探究和思考。
第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題欲望。
為了讓學(xué)生列舉生活中人們對(duì)鏡子的創(chuàng)造、發(fā)明或應(yīng)用過(guò)程，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)與生活緊密相連
拓展延伸應(yīng)用創(chuàng)新
1、凹面鏡、凸面鏡的圖像特點(diǎn)和平面鏡相比有相同的地方和不同的地方？
生：玩凹面鏡、凸面鏡。讓學(xué)生知道凸面鏡成的像是正立的。反射的范圍大。凹面鏡所成的像是倒立的。反射的范圍小。
板書設(shè)計(jì)：直立的像、表面比較光滑、平的、像鏡子一樣的東西叫做平面鏡
教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感到天天用到的鏡子，竟然還有那么多的玩法，學(xué)生充滿了興趣，學(xué)得了很多，收獲了很多，使學(xué)生增加了對(duì)日常生活的觀察的興趣。
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